農(nóng)村學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與對(duì)策探究

段玉琳

摘 要：古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，以其凝練的語(yǔ)言、獨(dú)特的意境、真摯的情感，成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。文章對(duì)農(nóng)村學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究解決對(duì)策，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)質(zhì)量;文學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0116-02

古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，以其凝練的語(yǔ)言、深遠(yuǎn)的意境、真摯的情感，成為語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，對(duì)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。然而，古詩(shī)詞歷史久遠(yuǎn)，且表達(dá)方式有所不同，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，在理解上存在一定的困難。因此，學(xué)生往往對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。要改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生古詩(shī)詞理解能力和學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)農(nóng)村學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究解決對(duì)策。

一、農(nóng)村學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者專(zhuān)門(mén)對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出以下結(jié)論。

（1）家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方面存在的問(wèn)題。其一，缺少對(duì)孩子的幫助和指導(dǎo)。部分學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)很好的教育，自身的文化知識(shí)水平不高，對(duì)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞愛(ài)莫能助。這些家長(zhǎng)在孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，不能對(duì)孩子進(jìn)行必要的幫助和輔導(dǎo)，影響了孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其二，缺少對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。家長(zhǎng)深知，孩子只有努力學(xué)習(xí)才能成才，才能為國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。但很多家長(zhǎng)因?yàn)橥獬龃蚬ぃ苌儆袝r(shí)間陪伴孩子，缺少對(duì)孩子的教育引導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，一些家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)和教育上投入的時(shí)間少之又少。缺少對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，影響了孩子學(xué)習(xí)興趣的提升。

（2）教師在古詩(shī)詞教學(xué)方面存在的問(wèn)題。其一，往往注重詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但有些教師教學(xué)方法單一，死記硬背成了古詩(shī)詞教學(xué)的唯一方式，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師單純地要求學(xué)生死記硬背，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又很難提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。古詩(shī)詞考查非常靈活，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)文綜合能力和思辨能力，不是會(huì)背誦和默寫(xiě)就可以了。其二，往往注重對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的講解，忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境進(jìn)行體會(huì)。古詩(shī)詞是一種有特殊格式及韻律的文體，每首古詩(shī)詞都有自己的特點(diǎn)和所表達(dá)的情感，是作者內(nèi)心情感表達(dá)的載體。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)其意境。例如，教學(xué)詩(shī)句 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會(huì)其意境，深入理解作者的思想情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（3）學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)面臨的狀況。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備還不夠完善，教學(xué)手段不夠豐富，教師在教學(xué)中很少開(kāi)展古詩(shī)詞探究活動(dòng)。由于存在以上諸多不利因素，因此，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為能背誦和默寫(xiě)就算完成任務(wù)，根本不做深入探究，更無(wú)法感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美，自然也不會(huì)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)農(nóng)村學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生的理解能力有限，對(duì)古詩(shī)詞理解有一定的困難。為此，教師必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究古詩(shī)詞，讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)詞，體會(huì)其中的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。小學(xué)階段的學(xué)生，思維發(fā)展還不成熟，以形象思維為主，對(duì)于事情的喜愛(ài)需要興趣導(dǎo)引。因此，不論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣作為重要任務(wù)。

（1）從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，好的課堂導(dǎo)入能將學(xué)生的思緒從課間拉回到課堂，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用。例如，在教學(xué)《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，教師可利用多媒體播放柳樹(shù)動(dòng)畫(huà)，將學(xué)生帶入古詩(shī)所營(yíng)造的意境中，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）從講故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真活潑，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，更喜歡聽(tīng)故事。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可將作者在創(chuàng)作過(guò)程中流傳下來(lái)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。例如，在教學(xué)曹植的《七步詩(shī)》時(shí)，教師就可以給學(xué)生講講相傳曹植創(chuàng)作這首詩(shī)的故事。曹植是曹操的小兒子，從小就才華出眾，很受父親的疼愛(ài)。曹操死后，曹植的哥哥曹丕當(dāng)上了魏國(guó)的皇帝。曹丕是一個(gè)忌妒心很重的人，他擔(dān)心弟弟會(huì)威脅到自己的皇位，就想害死他。有一天，曹丕把曹植叫到自己面前，要他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)來(lái)，以證明他的才華。如果曹植作不出來(lái)，就等于在欺騙皇上，就要被處死。曹植知道曹丕的險(xiǎn)惡用心，又傷心，又氣憤。他強(qiáng)忍悲痛和憤怒，在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，并當(dāng)場(chǎng)讀出來(lái)。這樣，既能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，又能讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想情感。

（3）從提高學(xué)生課堂參與度入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)從提高學(xué)生課堂參與度入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要摒棄灌輸式教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生課堂參與度，將傳統(tǒng)的“教師說(shuō)”變?yōu)椤皩W(xué)生說(shuō)”。

（4）從烘托氣氛入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想是行動(dòng)的動(dòng)因，要保證教學(xué)的科學(xué)高效，就要提升學(xué)生的思想意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可從烘托氣氛入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《村居》這首詩(shī)時(shí)，教師可以找一些悲壯、雄渾的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

（5）從開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了日常的古詩(shī)詞教學(xué)外，教師還可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如舉行詩(shī)詞朗誦比賽等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，不斷豐富古詩(shī)詞積累。比如，教師可組織學(xué)生一起觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生詩(shī)詞積累的積極性。教師還可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起收集相同主題的詩(shī)詞，并比一比誰(shuí)背誦得多。在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行積累、體驗(yàn)、探究，能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（6）從引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要從引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。為此，在不同的情境中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)。下雪了，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有“雪”字的古詩(shī)詞;下雨了，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有“雨”字的古詩(shī)詞;刮風(fēng)了，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有“風(fēng)”字的古詩(shī)詞。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將古詩(shī)詞運(yùn)用于自己的寫(xiě)作，提升學(xué)生寫(xiě)作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，以其凝練的語(yǔ)言、獨(dú)特的意境、真摯的情感，成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

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Exploration of the Current Situation and Countermeasures of Rural Students' Interest in

Ancient Poetry Learning

Duan Yulin

（Xigouquan Mingde Primary School， Linjing Town， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744521， China）

Abstract： As a treasure of traditional Chinese culture， ancient poetry， with its concise language， unique artistic conception and sincere emotion， has become an important part of Chinese teaching， which plays an important role in improving students' literary quality. This paper analyzes the current situation of rural students' interest in ancient poetry learning， and explores solutions to stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， improve the efficiency and quality of ancient poetry teaching， and improve students' literary literacy.

Key words： primary school Chinese; ancient poetry teaching; learning interest; teaching quality; literary literacy