論小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成

黃致進(jìn)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)語(yǔ)文教師重視學(xué)生漢字拼讀規(guī)則的掌握與漢字書(shū)寫(xiě)正確性的確認(rèn)，忽視了漢字書(shū)寫(xiě)基本功的教導(dǎo)以及學(xué)生良好漢字習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致很多小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、姿勢(shì)不正確，對(duì)孩子的身體健康以及漢字學(xué)習(xí)都帶來(lái)不利的影響?；诖耍P者在本文強(qiáng)調(diào)了學(xué)生良好漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)字教學(xué);書(shū)寫(xiě)姿勢(shì);書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0079-01

漢字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師重視漢字書(shū)寫(xiě)的正確性而忽視了漢字書(shū)寫(xiě)其他基本要求，導(dǎo)致學(xué)生們的漢字基本功不扎實(shí)，缺乏良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，久而久之，拙劣的字跡無(wú)法改變，成為孩子一生的憾事。為了避免這種教學(xué)誤區(qū)的產(chǎn)生，筆者從語(yǔ)文漢字教學(xué)的角度出發(fā)，在本文中重點(diǎn)論述了培養(yǎng)小學(xué)生良好漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效策略，希望對(duì)語(yǔ)文漢字教學(xué)以及孩子良好漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的助益作用。

1.培養(yǎng)小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的重要性與必要性

筆者不止一次聽(tīng)到高年級(jí)學(xué)科教師們的抱怨，孩子的學(xué)科思維非常好，學(xué)習(xí)態(tài)度也很認(rèn)真，就是這把字實(shí)在是拿不出手。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在低學(xué)段漢字認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)的階段沒(méi)有打好漢字書(shū)寫(xiě)的基本功，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，導(dǎo)致寫(xiě)字用力過(guò)猛、字跡較輕、筆畫(huà)順序不正確、書(shū)寫(xiě)太慢、手累、肩膀歪斜、眼神歪斜等不良書(shū)寫(xiě)狀況的產(chǎn)生，對(duì)孩子們以后的學(xué)習(xí)效率、身體健康都埋下了禍根。相較于書(shū)面整潔、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作業(yè)，字跡拙劣、字面污濁的試卷與作業(yè)確實(shí)無(wú)法給人留下較好的印象，甚至難以讓教師靜下心來(lái)認(rèn)真品讀和評(píng)判。而不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不僅對(duì)書(shū)寫(xiě)效率和書(shū)寫(xiě)結(jié)果造成一定的不良影響，甚至?xí)?dǎo)致孩子們的脊柱彎曲、視力受損，對(duì)孩子們的健康產(chǎn)生惡劣影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生們漢字書(shū)寫(xiě)的細(xì)節(jié)，注重書(shū)寫(xiě)基本功的培養(yǎng)和良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，這不僅對(duì)孩子們的智育教育和身心發(fā)展很重要，也是不容忽視的教學(xué)要點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師和小學(xué)生都應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，否則一旦孩子們形成了馬虎敷衍的寫(xiě)字習(xí)慣和不良的寫(xiě)字姿勢(shì)，身體受損、字如螞蟻亂爬，就會(huì)成為無(wú)可更改的一生憾事。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效策略

2.1 小學(xué)語(yǔ)文教師要做好思想引導(dǎo)工作，讓小學(xué)生意識(shí)到良好漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要性。小學(xué)生還沒(méi)有特別獨(dú)立的思想意識(shí)，在做事的時(shí)候往往會(huì)以教師的言行為風(fēng)向標(biāo)。因此，教師如果不重視漢字書(shū)寫(xiě)基本功的教導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生們就不會(huì)以認(rèn)真地態(tài)度來(lái)對(duì)待漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性以及書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)與要求，他們也會(huì)像教師一樣把所有的精力都放在漢字書(shū)寫(xiě)正確性的確認(rèn)上，對(duì)漢字的筆畫(huà)順序、漢字書(shū)寫(xiě)的占格要求、卷面的清潔程度以及書(shū)寫(xiě)的細(xì)節(jié)等都會(huì)有所忽略。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從低學(xué)段漢字教學(xué)伊始就要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育和策略滲透，采取措施讓學(xué)生們意識(shí)到不良漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可能引發(fā)的不良后果，引導(dǎo)其重視漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，當(dāng)小學(xué)生歪著身子寫(xiě)字時(shí)，不僅脊柱是歪的，眼睛也要斜視，筆者因隱私關(guān)系不能給學(xué)生們拍攝照片來(lái)警示他們，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓大家看到這種握筆寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)身體的危害性，然后找性格開(kāi)朗的學(xué)生到前面來(lái)做正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的示范，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)對(duì)兩腿和兩腳的要求、眼睛與書(shū)本的距離以及胸部與桌邊的距離，讓孩子們看到挺胸和含胸、擺正頭部以及歪頭寫(xiě)字的區(qū)別。

另外，筆者會(huì)細(xì)致地觀察學(xué)生們的寫(xiě)字情況，通過(guò)作業(yè)的完成效率來(lái)推測(cè)學(xué)生們平時(shí)的寫(xiě)字習(xí)慣，經(jīng)過(guò)課下交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，挑選出具有代表性問(wèn)題的學(xué)生做代表，讓他們講一講自己是怎樣寫(xiě)字的，自己的感受和問(wèn)題是什么等，讓學(xué)生們感同身受，及時(shí)糾正自己的寫(xiě)字誤區(qū)。如，很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)并不是拇指、食指和中指三個(gè)手指握筆，讓筆落在中指上，而是讓筆落在無(wú)名指上，導(dǎo)致寫(xiě)字的重心下移，握筆靠向筆尖的位置，寫(xiě)字的時(shí)候不僅容易擋住視線(xiàn)不易看到自己所寫(xiě)的字的樣子，也容易導(dǎo)致四根手指無(wú)法集中用力，寫(xiě)字時(shí)字跡較弱;而當(dāng)教師把亂勾亂畫(huà)、字的間架結(jié)構(gòu)不符合要求、寫(xiě)字敷衍導(dǎo)致漢字缺胳膊少腿等作業(yè)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范、卷面整潔、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)比較起來(lái)，讓學(xué)生們自己評(píng)判自己喜歡哪些作業(yè)時(shí)，孩子們會(huì)內(nèi)心受到很大震動(dòng)。

2.2 小學(xué)語(yǔ)文教師要重視漢字書(shū)寫(xiě)的基本功的教導(dǎo)和訓(xùn)練。教師要明晰漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求，包括坐姿、握筆的姿勢(shì)、頭、胸與課桌或者書(shū)本的距離，關(guān)注學(xué)生們寫(xiě)字時(shí)的細(xì)節(jié);同時(shí)還要從漢字的字形結(jié)構(gòu)要求入手，明晰不同漢字結(jié)構(gòu)在書(shū)寫(xiě)時(shí)的田字格與米字格的占格方式，引導(dǎo)學(xué)生們按正確的筆順和筆畫(huà)來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字。教師可以通過(guò)多媒體展示漂亮而規(guī)范的漢字字帖以及對(duì)班級(jí)內(nèi)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)等方式讓學(xué)生們內(nèi)心中形成規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的榜樣并在觀摩中產(chǎn)生一種傾慕的情感體驗(yàn)，進(jìn)而把這種寫(xiě)好字的傾慕轉(zhuǎn)化成一種我也可以擁有這樣一筆好字的渴望，從而提升學(xué)生們規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的主觀能動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。

對(duì)于低學(xué)段兒童的漢字教學(xué)來(lái)講，筆者并不贊同高頻度高強(qiáng)度的漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，筆者更贊同小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)日常孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行針對(duì)性的規(guī)范強(qiáng)化與誤區(qū)糾正訓(xùn)練，讓他們明晰漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)則并借此糾正自己日常的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，孩子們不僅不會(huì)排斥這種漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練任務(wù)，反而會(huì)覺(jué)得自己有所收獲，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)作業(yè)有所期待。另外，漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是一日之功，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師布置作業(yè)的時(shí)候不要貪多，要以漢字正確認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)以及良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成為主要目的，適量且規(guī)律化，這樣一來(lái)，久而久之，學(xué)生們就會(huì)形成自制力和評(píng)判力，逐漸形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。