高校對(duì)外漢語教學(xué)模式創(chuàng)新探研

李忠娟

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化及區(qū)域化的不斷推進(jìn)，我國與其他國家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來不斷增多。順利向世界輸出我國文化的重要工具是對(duì)外漢語。教師在對(duì)外漢語教學(xué)中可利用翻轉(zhuǎn)課堂、歷史文化類節(jié)目、游戲、中國音樂等開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;對(duì)外漢語;教學(xué)模式;創(chuàng)新;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642;H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0114-02

文化最重要的載體是語言，對(duì)外漢語教學(xué)不僅是漢語語言教學(xué)，還是一種文化傳播。學(xué)生要想有效學(xué)習(xí)這門課程，僅習(xí)得語言是不夠的，還必須了解漢語承載的文化內(nèi)涵。比如，蘊(yùn)含在民俗、古詩詞中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，且教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。為提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化?；诖耍處熆刹捎萌缦陆虒W(xué)方法。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是教師對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整、向?qū)W生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的一種教學(xué)方法。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課后時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂則是師生互動(dòng)、知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間限制，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展自我學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)，教師可在上課前向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。例如，在教學(xué)《長歌行》這首詩時(shí)，教師可要求學(xué)生自行翻譯，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻分析詞中蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)生自學(xué)完畢后，教師可通過在線交流平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，也可以在平臺(tái)上為學(xué)生答疑解惑。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以抽查、提問的方式了解學(xué)生自學(xué)情況，然后再講解詩的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這首詩有深刻的理解，懂得“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，認(rèn)識(shí)到要趁著大好年華奮發(fā)努力，有所作為。最后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生在課后再次利用視頻等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)詩詞知識(shí)進(jìn)行梳理，以便順利地開展下一階段的學(xué)習(xí)。在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，能創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、采用歷史文化類節(jié)目進(jìn)行課堂教學(xué)

對(duì)外漢語教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)有所成，能向世界傳播中國文化，因此，文化教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中占有重要地位。在文化傳播過程中，具有視聽結(jié)合特點(diǎn)的影視節(jié)目是一種具有綜合形態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代下，文化繁榮，中國影視藝術(shù)蓬勃發(fā)展。為傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一檔檔歷史文化類節(jié)目層出不窮，以影視藝術(shù)的形式影響著社會(huì)中的每一個(gè)人。在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師利用歷史文化類節(jié)目進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，以便學(xué)生在今后的工作中積極向世界傳播中華文化，增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力。現(xiàn)今有許多不同類型的歷史文化類節(jié)目，各有不同的教育意義。教師在課堂上播放不同類型的影視節(jié)目，可以讓學(xué)生多角度、全方位地了解中國文化，領(lǐng)會(huì)中國文化的內(nèi)涵。例如，播放《中國詩詞大會(huì)》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積累更多優(yōu)秀詩詞，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生情操;播放《國家寶藏》，讓學(xué)生對(duì)國家的輝煌歷史、珍貴寶藏有所了解，知道文物背后的感人故事，提升學(xué)生繼承、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，將中華文化之美向世界展示的能力;播放《經(jīng)典詠流傳》，讓學(xué)生找到流行與古典的契合點(diǎn)，促使學(xué)生通過流行音樂把握詩詞的情感，提高學(xué)生的漢語水平;播放《舌尖上的中國》系列紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看中華美食的同時(shí)，感受中國流傳千百年的歷史文化與民俗文化，對(duì)中國傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師采用歷史文化類節(jié)目進(jìn)行課堂教學(xué)，可以將文化與影視相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶，豐富學(xué)生的文化積累。

三、采用游戲教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)

漢語是一門高深的語言，博大精深，學(xué)習(xí)難度大。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法枯燥乏味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可采用游戲教學(xué)法，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在游戲中發(fā)展思維能力，提高漢語學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展“誰是臥底”的益智類游戲。游戲規(guī)則是：7個(gè)人中有6個(gè)人會(huì)拿到同一個(gè)詞語，剩下的1個(gè)人會(huì)拿到與之相關(guān)的詞語。每個(gè)人用一句話描述自己的詞語，但是不能出現(xiàn)這個(gè)詞語。描述完畢后，所有人根據(jù)之前的描述，選出疑似臥底的人，票多者出局。若是有2個(gè)人的票數(shù)相同，則2人分別重新描述一次，其他人再次投票。若是臥底達(dá)到3個(gè)人，則臥底為勝方，反之則其他人獲勝。漢語詞語類別多，除名詞外，還有形容詞、動(dòng)詞、副詞、助詞等，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及游戲特點(diǎn)，選擇合適的詞語以及意思與其相近或相反的詞語讓學(xué)生進(jìn)行游戲。以名詞為例，可選擇的詞語有魔術(shù)師和魔法師、蜘蛛精和蜘蛛俠、漢堡包和肉夾饃、冠軍和狀元等;以形容詞為例，可選擇的詞語有軟綿綿和毛茸茸、姹紫嫣紅和大紅大紫等。在漢語詞匯體系中，成語是重要的組成部分，教師可選擇一呼百應(yīng)和一唱一和、生龍活虎和虎虎生威、井底之蛙和鼠目寸光等成語進(jìn)行游戲，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別易混淆的成語，以便更好地進(jìn)行掌握。在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師采用游戲教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，一舉兩得。

四、采用中國音樂進(jìn)行課堂教學(xué)

中國音樂是中國文化的重要組成部分，是人們表達(dá)、傳遞情感的主要方式之一。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，中國音樂也在不斷發(fā)展變化，具有鮮明的時(shí)代特征。在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師采用中國音樂進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生了解音樂背后的故事，感受中國文化的魅力。例如，可播放《月滿西樓》，讓學(xué)生感受中國古代女子的深情閨意;可播放《高山流水》，讓學(xué)生感受俞伯牙與鐘子期之間的真摯友情;可播放《明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生感受蘇軾在月圓之時(shí)對(duì)親人的思念;可播放京劇、豫劇、昆曲、黃梅戲、越劇等中國古典戲曲，讓學(xué)生感受地域文化;可播放《卷珠簾》《煙花易冷》《蘭亭序》《鳳凰于飛》等帶有中國詩詞色彩的流行歌曲，讓學(xué)生感受中國文化的豐富內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美情趣。在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師采用中國音樂進(jìn)行課堂教學(xué)，可以連接語言與音樂，使課堂具有濃郁的文化氣息，讓學(xué)生在音樂中體會(huì)漢語的魅力，進(jìn)一步了解中華民族傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情。

綜上所述，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的對(duì)外漢語教學(xué)，為了提高教學(xué)效率，教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂、歷史文化類節(jié)目、游戲、中國音樂進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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Exploration of the Innovation of Teaching Mode of Chinese as a Foreign Language in

Colleges and Universities

Li Zhongjuan

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： With the continuous advancement of economic globalization and regionalization， the economic and trade exchanges between China and other countries and regions are increasing. The important tool for exporting Chinese culture to the world smoothly is Chinese as a foreign language. In teaching Chinese as a foreign language， teachers can use flipped classroom， historical and cultural programs， games and Chinese music to carry out classroom teaching， stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm and initiative， and improve teaching efficiency and quality.

Key words： colleges and universities; teaching Chinese as a foreign language; teaching mode; innovation; teaching efficiency; teaching quality