翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

郭從容

摘 要：在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要更新教學(xué)觀念，不斷探索和優(yōu)化教學(xué)模式。就高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式。文章首先分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，然后探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高職高專;數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用;教學(xué)效率;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0020-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。2007年，美國(guó)科羅拉多州的化學(xué)教師 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 在課堂上采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，隨后又推動(dòng)這個(gè)模式在美國(guó)中小學(xué)教學(xué)中使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，可以讓學(xué)生在家里就能完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)與教師互動(dòng)，由教師答疑解惑。它既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性及策略進(jìn)行探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，高職高專數(shù)學(xué)教師通常是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)觀看微課和完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情。

2.能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在高職院校中，相較于技術(shù)性學(xué)科，高職高專數(shù)學(xué)課程的課時(shí)安排明顯要少，但數(shù)學(xué)知識(shí)難度并不低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效解決這一問(wèn)題，因其學(xué)習(xí)主要是在課外時(shí)間，無(wú)形中增加了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，所以雖然課時(shí)無(wú)增加，卻能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。比如，教學(xué)“雙曲線”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)抓住重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。第一，要形成雙曲線，必備的條件是什么？第二，如果將條件2a<|F1F2|中的小于改為等于或大于，那么動(dòng)點(diǎn)會(huì)形成怎樣的軌跡？第三，如果定義中2a=0，那么動(dòng)點(diǎn)會(huì)形成怎樣的軌跡？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考，提前掌握知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)比較輕松，從而提升學(xué)習(xí)效果。

3.能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

無(wú)論是高職高專數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，僅依靠教師在課堂上傳授知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。而翻轉(zhuǎn)課堂可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，無(wú)法更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行生生之間、師生之間的交流，從而更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

5.能夠促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施

由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，所以因材施教顯得尤為重要。譬如，如果教師的教學(xué)速度較快，對(duì)知識(shí)的解釋和闡述不是特別細(xì)致，那么對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較適合，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則容易聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。如果教師采用的教學(xué)方法適用于中等學(xué)生，那么學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生雖然能快速理解，但知識(shí)得不到拓展，同時(shí)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也不能及時(shí)跟上。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師做到因材施教比較困難。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以重復(fù)觀看視頻，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，若有不懂的問(wèn)題可以向教師提問(wèn)。而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在掌握視頻教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以把更多時(shí)間用于知識(shí)拓展上。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.通過(guò)信息技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，有效利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率應(yīng)成為高職高專數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以利用QQ、微信等與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就可以通過(guò)QQ、微信向教師提問(wèn)，從而增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.遵循因材施教的教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂能夠做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)，并為他們制定不同的教學(xué)方案，給他們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)分配給理解能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生;難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)分配給能力中等的學(xué)生;比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)分配給理解能力相對(duì)較差的學(xué)生。這樣，就能讓所有學(xué)生都在自身原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。

3.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

（1）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及具體的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容制定出任務(wù)單。在任務(wù)單中，應(yīng)明確提出學(xué)生需要學(xué)些什么，包括預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容、觀看哪些視頻材料、完成哪些習(xí)題等。

（2）教師在教學(xué)平臺(tái)投放的學(xué)習(xí)資料應(yīng)該科學(xué)、生動(dòng)、具體，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更有方向感。比如，教學(xué)視頻應(yīng)該內(nèi)容翔實(shí)、短而生動(dòng)，視頻時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每一個(gè)小視頻就是一個(gè)微型課件，講清楚一個(gè)定理或一個(gè)定義即可。教師一定要精心制作教學(xué)視頻，使其具有吸引力，以吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）教師要督促學(xué)生在上課前通過(guò)自主觀看教學(xué)視頻將學(xué)習(xí)內(nèi)容大致掌握，這樣學(xué)生在課堂上就能更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但需要注意的是，教學(xué)視頻無(wú)法取代教師的教學(xué)，其不可能使每個(gè)學(xué)生都能完全理解知識(shí)點(diǎn)，所以教師需要做好在線教學(xué)輔導(dǎo)。教師可以建立QQ群、微信群，讓學(xué)生將自己不理解的問(wèn)題發(fā)布在群里，以便共同探討、答疑解惑。

（4）學(xué)生在課前觀看視頻完成預(yù)習(xí)后，教師要讓他們填好任務(wù)反饋單并上交。教師收到任務(wù)反饋單后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容安排課堂活動(dòng)。學(xué)生在任務(wù)單中集中反饋的問(wèn)題，可能就是他們不理解的地方，或者是他們的感受和意見(jiàn)，教師要給予重視，全面掌握學(xué)生的狀況，然后有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

（5）學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，下一步將進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要一環(huán)，即課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容差不多已基本掌握，課堂活動(dòng)實(shí)際上是對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，通過(guò)回顧加深對(duì)知識(shí)的印象，更加透徹地理解之前不太理解的內(nèi)容。然后，教師可以采用分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流、探討，使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示。

（6）在課堂活動(dòng)即將結(jié)束前，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。一是總結(jié)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及得到的收獲，二是對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，三是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣的總結(jié)，既可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施。在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需求，不斷探索開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效措施，促進(jìn)高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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Exploration of the Application of Flipped Classroom in Mathematics Teaching in Higher Vocational Colleges

Guo Congrong

（Luoyang Vocational and Technical College， Luoyang 471000， China）

Abstract： In the process of mathematics teaching in higher vocational colleges， teachers need to update their teaching concepts and constantly explore and optimize the teaching mode. As far as mathematics teaching in higher vocational colleges is concerned， flipped classroom teaching mode is a new teaching mode. This paper first analyzes the necessity of applying flipped classroom teaching mode to mathematics teaching in higher vocational colleges， and then explores the strategies of applying flipped classroom teaching mode to mathematics teaching in higher vocational colleges.

Key words： vocational college; mathematics teaching; flipped classroom; application; teaching efficiency; autonomous learning ability