小學(xué)高年級語文五步教學(xué)法初探

安豐霞 王增飛

一、問題的提出

新世紀(jì)初，國家制訂了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，推行素質(zhì)教育，實行課堂教學(xué)改革，刪改語文教材的內(nèi)容，改變學(xué)生主體地位……但我們多年來的語文教學(xué)，總是沒有走出事半功倍，高耗低效的困境，改革也是呼聲大，成效小。有很多課堂如多年前一般，老師滿堂灌，學(xué)生練練練，還是走在應(yīng)試教育的路上。

二、理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文課程的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！闭窃谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的這些理念下，我逐漸在自己的教學(xué)過程中實踐使用“語文五步學(xué)習(xí)法?！笨纯茨芊裾业阶寣W(xué)生樂于學(xué)語文，快樂學(xué)語文，并能有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。

三、“小學(xué)高年級語文五步教學(xué)法”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)一篇課文的五個環(huán)節(jié)：

1.是文體（從題目、作者、體裁、背景入手，了解基礎(chǔ)文體知識）。

2.是字詞（學(xué)會本課的生字詞，包括老師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)形式）。

3.是大意（初讀課文的基礎(chǔ)上概括課文大意，把握整體）。

4.是結(jié)構(gòu)（理清課文的結(jié)構(gòu)層次，這對分析課文有很大幫助）。

5.是分析（課文的分析是重點，包括對課文的理解、感悟、體會、評論、質(zhì)疑等）。

四、具體操作過程

1.文體。文體知識是學(xué)習(xí)一篇課文的基礎(chǔ)的知識，這部分內(nèi)容包括題目、作者、體裁、寫作背景等。題目就是文章的眼睛，從題目入手就能了解文章的核心;體裁讓學(xué)生知道自己學(xué)的是什么類型的文章;有些作者信息是學(xué)生必須了解的基本知識;寫作背景是針對某些特定的文章而言，要深入理解文章的內(nèi)容，必須了解作者當(dāng)時的寫作背景。這些內(nèi)容要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中自行掌握，在課堂上運(yùn)用自己的方式講給同學(xué)聽。

2.字詞。生字詞是學(xué)習(xí)一篇課文的基本知識，這部分的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在的學(xué)前檢測上，由幾個小組派出代表，在各黑板上寫出導(dǎo)學(xué)稿上設(shè)計的生字新詞，或是注音，或是寫字。完成以后，如果有錯誤，其他同學(xué)誰發(fā)現(xiàn)了就可上臺給對方改錯，這樣，利用“我來做，你來批”的方式，擴(kuò)大了檢測的范圍，增加了學(xué)生的參與機(jī)會，達(dá)到鞏固生字詞的目的。

3.大意。大意，大意——只是大體意思而已。這一環(huán)節(jié)的具體操作方式就是小組合作。老師在這一環(huán)節(jié)不要強(qiáng)求，答案并沒有唯一，一句話可以十幾字，也可以四五十字，只要內(nèi)容不離原文太遠(yuǎn)，就應(yīng)該給予鼓勵。而對某一說法的評價、質(zhì)疑也交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，暢所欲言，水到渠成的把握課文大意。

4.結(jié)構(gòu)。五步教學(xué)法，在分析課文之前，先理清課文的結(jié)構(gòu)層次，這樣在接下來分析課文中，學(xué)生就能夠做到心中有“路”可循，有效保證了課文的學(xué)習(xí)效果。這一過程中小組合作的優(yōu)越性要充分體現(xiàn)，在合作討論的基礎(chǔ)上，由最先登上講臺的小組代表來講解和書寫，邊講邊把最簡潔的結(jié)構(gòu)寫到黑板上。

我們以小學(xué)六年級語文經(jīng)典課文《賣火柴的小女孩》一文為例，其結(jié)構(gòu)就簡潔如下：全文大體分三部分（學(xué)生邊講邊板書）

賣火柴（生活貧困） 擦火柴（渴望幸福） 人被凍死

有了這樣的一個結(jié)構(gòu)當(dāng)作學(xué)習(xí)的路子，在后面分析課文時，學(xué)生就能做到心中有數(shù)，到了哪一部分，學(xué)生就討論哪部分的內(nèi)容，在發(fā)言時有的放矢。

5.分析。因為在第四步中，學(xué)生已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，所以這一步就按照以上結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，每一部分內(nèi)容都是先讀，再討論，然后由小組代表發(fā)言。這一發(fā)言極為寬泛：可針對這一部分整體介紹，可針對某一細(xì)節(jié)詳細(xì)講解，可說自己的收獲，可說自己的困惑，也可說自己的感悟和體會。其他同學(xué)在傾聽別人講解時，可隨時進(jìn)行評論和質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點。這樣讓整個課堂處于活潑、熱烈的氛圍中。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完整的理解了課文，得到美的享受，體味到語文的意境美，人性美，道德美，從而獲得到心靈的洗禮，完成一次思想上的升華。這也正體現(xiàn)“新課標(biāo)”所說的“語文的人文性”。