關(guān)注細(xì)節(jié) 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

應(yīng)從祥

北京師范大學(xué)郭華教授認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課堂上的深度學(xué)習(xí)，既表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的參與度上，更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的思維活躍度上。

學(xué)生深度學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行有深度的教學(xué)引導(dǎo)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往借助細(xì)節(jié)設(shè)置促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。筆者以《珍惜水資源》一課的教學(xué)為例，談一談教師如何通過細(xì)節(jié)設(shè)置促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

課堂導(dǎo)入：聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感

深度教學(xué)需要教師深度挖掘教材，吃透教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，理清教學(xué)內(nèi)容中各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系;需要教師深度研究學(xué)生，把握學(xué)生的情感、認(rèn)知和需求，激發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)知沖突。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)往往從課堂導(dǎo)入開始。

教學(xué)片段1

師：（出示太空中的地球圖片）認(rèn)識(shí)這個(gè)星球嗎？為什么看起來是藍(lán)色的？

生：因?yàn)榈厍蛏辖^大部分的表面都覆蓋著水。

生：地球上海洋的面積很大。

師：水是地球上一種非常重要的資源，水有哪些用途呢？

生：人要喝水、動(dòng)物植物也要喝水。

師：還有其他的用途嗎？

生：洗手、洗臉、洗澡要水。

生：洗菜要水、做飯要水。

生：沖馬桶也要水。

師：一句話，人們的生活離不開水。

教學(xué)片段2

師：老師今天給大家?guī)硪欢我曨l，我們一起來欣賞。

（播放視頻：在激情澎湃的音樂聲中，畫面依次呈現(xiàn)大海、冰川、壺口瀑布、大壩水流、航運(yùn)河道、小溪、海洋湖泊與濕地中物種繁多的生物、雨水滋潤下蓬勃生長的小草、最后定格在一顆落入手掌的雨滴。）

師：視頻展示了地球上一種非常重要的資源——水。水有哪些用途呢？

（學(xué)生討論后回答。）

同樣是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的用途，但切入的方式不同導(dǎo)致效果的差異很大。片段1以太空中的地球圖片為話題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是個(gè)大水球，然后切入地球上水的用途。這樣的導(dǎo)入形式上比較平淡，在前一課關(guān)于“海洋”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)看到了類似的圖片，再以地球圖片導(dǎo)入會(huì)缺乏吸引力，不容易激發(fā)學(xué)生對(duì)水的興趣。片段2以視頻導(dǎo)入，具有強(qiáng)烈的視聽沖擊力，容易吸引學(xué)生的注意力。視頻內(nèi)容顯然也是精心制作的，讓學(xué)生直觀地感受到地球上不同的水體分布，感受到水與自然、水與人類的關(guān)系，這對(duì)學(xué)生后面認(rèn)識(shí)地球上水的用途，理解淡水資源的有限性都起到鋪墊作用。

教學(xué)重點(diǎn)：拓展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)水的用途是本課的重點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水的用途的理解，一是正向引導(dǎo)學(xué)生討論：水有哪些用途？二是逆向引導(dǎo)學(xué)生思考：缺水會(huì)有什么后果？學(xué)生正向的討論，大多都是圍繞水在生活中的運(yùn)用來交流，教師在組織學(xué)生討論過程中，一般都會(huì)順著學(xué)生的思路，通過圖片拓展到水在工農(nóng)業(yè)、 航運(yùn)交通、水產(chǎn)養(yǎng)殖等方面的用途，但如果僅限于教材中的一些圖片泛泛而談，學(xué)生對(duì)水資源重要性的認(rèn)識(shí)就不可能達(dá)到質(zhì)的提升。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)用水尤其是工業(yè)用水缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，而工農(nóng)業(yè)恰恰是用水量極大的兩個(gè)方面。如果教師從細(xì)節(jié)處入手，對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展，他們對(duì)水的用途將理解得更深刻。

教學(xué)片段3

師：水是地球上一種非常重要的資源，水有哪些用途呢？

生：人要喝水，不然會(huì)渴死。

生：動(dòng)物植物也要喝水。另外洗手洗澡也離不開水。

師：除了生活中要用水，工人叔叔、農(nóng)民伯伯需要水嗎？（等學(xué)生稍做思考）我們來看這幾張圖（課件展示水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、船運(yùn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等方面的圖片）。

生：種莊稼要用到水。

生：造紙廠要用到水。

師：同學(xué)們，有人說“水是工業(yè)的血液”，就是說工業(yè)上離不開水，比如制造一張A4紙需要多少水？（課件呈現(xiàn)3瓶礦泉水——1升水），如果生產(chǎn)10張這樣的紙呢？生產(chǎn)一個(gè)班同學(xué)的書本和作業(yè)紙呢？生產(chǎn)全校同學(xué)的書本和作業(yè)紙呢？

（學(xué)生討論。）

師：生產(chǎn)紙張不僅需要消耗大量的水，而且會(huì)產(chǎn)生大量的廢水，我們看這個(gè)視頻（播放視頻：造紙廠流出的源源不斷的廢水）。同學(xué)們，工業(yè)離不開水，農(nóng)業(yè)更離不開水，（課件呈現(xiàn)1000克小麥）你知道生產(chǎn)1000克小麥需要消耗多少水嗎？（課件出示1000升水，特意呈現(xiàn)5升的純凈水水桶）同學(xué)們都很吃驚，需要1000升水！請(qǐng)同學(xué)們算一算，如果用這樣的桶來裝，需要多少桶？

教師從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，拓展到學(xué)生不熟悉的工農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，通過具體數(shù)據(jù)豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)生原有工農(nóng)業(yè)用水的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更加深切的感受。在逆向引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)缺水會(huì)有什么后果時(shí)，教師播放一段干旱地區(qū)的視頻，視頻伴以渲染的音樂，聲情并茂的真實(shí)場景，深深感染著學(xué)生，學(xué)生對(duì)水用途的理解進(jìn)一步加深。

教學(xué)難點(diǎn)：貼近學(xué)生需求，搭建操作“支架”

理解淡水資源的供不應(yīng)求是本課的難點(diǎn)。自然界中，水是可以通過雨水、雪水進(jìn)行循環(huán)的，為什么淡水資源供不應(yīng)求呢？是因?yàn)槿硕?，還是因?yàn)樗挠昧看?？這對(duì)三年級(jí)學(xué)生很難理解，因?yàn)檫@涉及氣象氣候以及社會(huì)生產(chǎn)生活等多個(gè)因素，學(xué)生缺少這樣的經(jīng)驗(yàn)。為了幫助學(xué)生理解淡水資源的供不應(yīng)求，教材設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：小組內(nèi)的同學(xué)分角色進(jìn)行舀水——供水者補(bǔ)水，用水者用水，一分鐘后比較水量的變化，再聯(lián)系自然界中的供水現(xiàn)象和用水現(xiàn)象，通過討論從而發(fā)現(xiàn)地球上的淡水供不應(yīng)求。不難發(fā)現(xiàn)，編者是希望學(xué)生借助體驗(yàn)活動(dòng)的開展來理解淡水資源的供不應(yīng)求。但恰恰是該活動(dòng)很容易被學(xué)生當(dāng)作玩水的游戲，活動(dòng)中如果教師交代不清、組織不到位，學(xué)生操作不當(dāng)，不僅很難呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的活動(dòng)效果，而且教學(xué)秩序也受影響。

為了解決難題，讓學(xué)生通過實(shí)際操作體驗(yàn)淡水的供不應(yīng)求是很有必要的?？墒遣僮骰顒?dòng)必須有序有效，讓學(xué)生明確操作的流程和要求，在有序的體驗(yàn)活動(dòng)中感悟到淡水的供不應(yīng)求才能達(dá)成活動(dòng)效果，這也是活動(dòng)的難點(diǎn)，于是教師提前錄制了一個(gè)小組同學(xué)規(guī)范操作的視頻，課堂上通過視頻演示，活動(dòng)的步驟方法、操作的注意事項(xiàng)等一目了然，確保了體驗(yàn)活動(dòng)的有效開展，學(xué)生操作有序進(jìn)行，結(jié)論的獲取也就水到渠成。

拓展活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生實(shí)情，提升探究實(shí)效

為了幫助學(xué)生將珍惜水資源的意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中去，讓學(xué)生在行動(dòng)中形成節(jié)水的良好習(xí)慣，達(dá)到“知情意行”的效果，教材設(shè)計(jì)了家庭節(jié)水實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一般情況下，教師往往會(huì)作為拓展作業(yè)布置學(xué)生課后去完成，但如果僅僅是口頭布置，那么活動(dòng)的落實(shí)度將大打折扣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，從細(xì)節(jié)處著眼，提升節(jié)水活動(dòng)的落實(shí)度。

前面的教學(xué)重在幫助學(xué)生理解為什么要節(jié)約用水。那么結(jié)合生活實(shí)際具體如何節(jié)約用水呢？這需要教師在課堂上引導(dǎo)落實(shí)：首先幫助學(xué)生掌握節(jié)水的方法，讓學(xué)生知道如何去做。節(jié)水的方法可以讓學(xué)生在討論交流中相互補(bǔ)充，也可以通過視頻，讓學(xué)生掌握一些節(jié)水的技巧。其次要幫助學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的痕跡——人人填寫節(jié)水實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師發(fā)放節(jié)水實(shí)驗(yàn)記錄單：起始時(shí)間水表的讀數(shù)，正常用水一周后水表的讀數(shù)，節(jié)約用水一周后水表的讀數(shù)，都需要學(xué)生及時(shí)記錄。最后要有督促學(xué)生完成長周期實(shí)驗(yàn)的舉措——邀請(qǐng)家長共同參與。教師發(fā)放致家長的一封信，邀請(qǐng)家長共同參與節(jié)水行動(dòng)，配合孩子的節(jié)水行動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀表記錄;同時(shí)告知家長和學(xué)生，兩周后教師將在課堂上進(jìn)行節(jié)水行動(dòng)的反饋交流，評(píng)選優(yōu)秀節(jié)水家庭和節(jié)水小達(dá)人。通過這樣的細(xì)節(jié)處理，就將學(xué)生課后的節(jié)水拓展活動(dòng)真正落到了實(shí)處。

以小見大，關(guān)注細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生課堂深度學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是教師對(duì)教材和學(xué)生的深刻理解和準(zhǔn)確研判，體現(xiàn)的是教師對(duì)課堂教學(xué)的敏銳洞察力和深厚功力。教師關(guān)注細(xì)節(jié)不僅能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，理解科學(xué)知識(shí)，更有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，培育正確的科學(xué)情感，這是值得廣大一線教師關(guān)注的研究課題。