信息化教學(xué)模式在中職計算機課程中的實踐

張慧霞

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，為了對計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源進行整合，強化學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力，在對實踐能力進行開展時，需要與當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進行結(jié)合，將教學(xué)思想模式進行轉(zhuǎn)變，從而對基礎(chǔ)教學(xué)模式進行優(yōu)化，可以為人才的培養(yǎng)提供更多的保障作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式;中職計算機;課程

在教育領(lǐng)域，對于信息化的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，所以教育開始走向信息化和現(xiàn)代化，對教育教學(xué)效率的提升起到了非常大的輔助效果。教學(xué)當(dāng)中，通過投影以及PPT的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了調(diào)動，并且對知識進行了有效分解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入和具體，能夠?qū)⒅R內(nèi)化于心。在計算機課程當(dāng)中，針對信息教育模式的開展，對學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)進行了促進，還使其強化了信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，能夠通過學(xué)習(xí)的知識對相關(guān)問題靈活處理，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。

一、計算機課程應(yīng)用信息化教學(xué)模式的意義分析

信息化的發(fā)展對教育事業(yè)的發(fā)展起到了非常大的推動效果，并且網(wǎng)絡(luò)成為了人們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性途徑，針對信息化的有效應(yīng)用，使得信息化教學(xué)模式得到了普及以及推廣。

針對計算機課程的授課，教師可以在自己的講課教案中，充分融合信息化教育設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對信息化教育模式進行體驗，使其感受不同的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，這樣的過程中，不但學(xué)生對于知識的掌握更加深刻，還有益于實踐能力的[1]。因此，院校對于信息化教學(xué)模式的應(yīng)用要給予高度的重視，在硬件設(shè)備和軟件設(shè)備方面進行提升和優(yōu)化，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，使其在完善基礎(chǔ)理論知識的同時，能夠強化自身的實踐操作能力，進而使學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。

二、構(gòu)建信息化教學(xué)模式，強化計算機課程教學(xué)質(zhì)量

（一）加強信息化教學(xué)模式的環(huán)境設(shè)計

構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，是信息化教學(xué)模式應(yīng)用當(dāng)中必不可少的關(guān)鍵點，教師需要在日常授課當(dāng)中，起到良好的引導(dǎo)效果。其中，因為計算機課程與其他普通課程相比，在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)層面存在一些差異性，因此教師要與各方面因素進行結(jié)合，之后構(gòu)建健全的信息環(huán)境。其中，學(xué)生環(huán)境的構(gòu)建包括師資力量、教學(xué)方法、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)條件、學(xué)習(xí)氛圍等，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生非常大的促進作用;家庭環(huán)境構(gòu)建包括：家長為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，例如：安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的家庭氛圍。社會環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和價值觀產(chǎn)生的影響和作用非常大，所以院校需要針對當(dāng)前的信息化教育環(huán)境進行改良和健全，這也是對信息化教學(xué)進行開展的基礎(chǔ)條件;站在技術(shù)角度進行分析，不同的信息化教學(xué)設(shè)計，有著不同的特征，會從不同的層面影響教學(xué)活動，所以需要對不同層面的信息化教學(xué)環(huán)境進行搭設(shè)，才能使信息教學(xué)得以實現(xiàn)。站在教學(xué)理念的層面進行分析，信息化教學(xué)方式非常注重情境互動，應(yīng)用信息化教學(xué)模式，不但是對教師教學(xué)進行輔助的一種手段，還能通過信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境和氛圍，使其產(chǎn)生更加理想的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）改良教學(xué)設(shè)計

之前使用的教學(xué)模式已經(jīng)被時代所淘汰，與當(dāng)前的教學(xué)思想以及教育發(fā)展并不相符，所以教師需要對當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，使其有所改變和突破。以往在對計算機課程授課之前，教師會設(shè)計適合自己的教學(xué)模式，根據(jù)情境、課程環(huán)境、教學(xué)大綱，對相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，以便將教學(xué)效率提升，使得教學(xué)成果與預(yù)期的目標(biāo)相符。但是，教師還需要注重學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，所以要將教學(xué)設(shè)計進行改良，對教學(xué)思路著重設(shè)計，結(jié)合專業(yè)知識，先將自身的教學(xué)設(shè)計能力進行提升，同時對教學(xué)設(shè)計合理評議。其中，中職院校需要對教師進行組織，或者聘請專家對信息教學(xué)設(shè)計評價，這樣能夠?qū)⒃u價體系進行完善。最后，借助全新的教學(xué)模式，評議已經(jīng)嘗試的模式和設(shè)計。院校需要對本校和外聘專家適當(dāng)組織，合理評價信息化教學(xué)模式的效果，去除不理想的部分，使其逐步健全和完善。

三、信息化教學(xué)模式課堂應(yīng)用實踐

（一）創(chuàng)建教學(xué)情景

計算機信息化課程的開展，需要教師在信息化課堂當(dāng)中有效融合教學(xué)目標(biāo)，所以教師對于自身能力水平的提升十分關(guān)鍵，需要對基礎(chǔ)信息教學(xué)方式以及教學(xué)理念熟練掌握。針對課程的設(shè)計，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況充分考量，為其營造符合其學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，以便將其創(chuàng)造力進行發(fā)揮。例如：在課堂當(dāng)中，學(xué)生難免會有一些溜號的行為，這對課堂效率和教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響，所以可借助微信平臺，在課堂當(dāng)中，借助手機觀看教師在平臺當(dāng)中設(shè)置的問題，第一時間反饋問題，利用簽到以及考核的形式，讓學(xué)生積極參與其中。在課后，結(jié)合學(xué)生的簽到情況，對學(xué)生的參與率進行考核，這樣可以對學(xué)生的溜號問題進行解決，也對其學(xué)習(xí)行為進行了監(jiān)督。利用理論和實踐之間的結(jié)合，學(xué)生對于計算機信息化技術(shù)的掌握會更加熟練，也使其學(xué)習(xí)有了更高的積極性，對其理解能力、思維能力、實踐能力的提升，有著非常重要的幫助效果。

（二）給學(xué)生更多的自我展示機會

例如：在計算機課程當(dāng)中，學(xué)生需要利用學(xué)到的知識對自己的作品進行設(shè)計等。其中，教師可以開展交流會，讓學(xué)生對自己的思路進行分享，這樣會為學(xué)生提供更多的自我展示機會，不但表達了自己的思想，還聽取了其他學(xué)生的設(shè)計思路，對學(xué)生的提升有一定的幫助效果。此外，針對計算機的考試，還需要將計算機基礎(chǔ)教學(xué)評價體系進行改善，使得考試的形式更加靈活，成績評分比更加公平。為避免學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)只為了通過最終的考試，過于關(guān)注計算機技能學(xué)習(xí)，在成績當(dāng)中需要結(jié)合多元化的評分模式，例如：借助計算機技能加理論學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)，這樣能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)綜合評價，進而對其學(xué)習(xí)的主動性和積極性產(chǎn)生一定的促進作用。

總之，計算機課程需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，有熟練的操作能力、實踐能力，并且能夠發(fā)散思維，有一定的創(chuàng)新性，當(dāng)前是信息時代發(fā)展的關(guān)鍵時期，在課程當(dāng)中融入信息化教學(xué)模式，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效的促進作用，并分解講解難點知識，使學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更加深入和具體。同時，在課下還能利用信息化與教師進行溝通，使得教學(xué)體系更加完整和具體。

參考文獻：

[1]張峰.信息化教學(xué)模式在中職計算機課程中的實踐研究[J].信息與電腦（理論版），2020，32（02）：244-245+248.

[2]范建淑，張俊霞.信息化教學(xué)模式在計算機課程中的實踐研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（32）：224-225.