小學(xué)英語寫作高效課堂的構(gòu)建與實踐研究

車海霞

摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在這個階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成的學(xué)習(xí)興趣會對他們今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。在高效學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中，教師不僅需要具備扎實的英語基礎(chǔ)，同時還需要具備較高的語言水平，要有一定的課堂教學(xué)技巧和教學(xué)能力?；诖耍疚膶πW(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并在這個基礎(chǔ)上探究了高效課堂的構(gòu)建與實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語寫作;高效課堂;課堂教學(xué);構(gòu)建與實施

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的寫作興趣不高

在小學(xué)英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)方法缺乏針對性，寫作訓(xùn)練的方法也比較簡單。在這個過程中，最常用的是翻譯句子和背誦課文。這種方式雖然可以使學(xué)生在寫作當(dāng)中直接套用其中的模板和句子，但是也容易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的不良習(xí)慣，不僅無法產(chǎn)生對英語寫作的興趣，寫作能力沒有得到根本性的提高。與此同時，對思維和語言能力發(fā)展水平存在差異的學(xué)生采取相同的教學(xué)方法也容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不高。

（二）寫作教學(xué)評價的方式比較單一

在當(dāng)前社會當(dāng)中，教師強調(diào)的是學(xué)生的多元化發(fā)展，因此對學(xué)生的評價也應(yīng)該是多元化的。但是很多教師在對學(xué)生的寫作作品進行評價的過程中仍然帶有強烈的主觀色彩，通常只是通過一個分數(shù)來表示。對于學(xué)生來說，他們關(guān)注的也僅僅只有這個分數(shù)，他們無法認識到自身在寫作當(dāng)中存在的不足，沒有使教學(xué)評價發(fā)揮真正的作用。

二、小學(xué)英語寫作高效課堂的構(gòu)建與實踐策略

（一）加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)、使學(xué)生表達自如

在小學(xué)英語寫作當(dāng)中，學(xué)生需要運用所學(xué)的知識來完成個人觀點與情感的表達。因此，在教學(xué)過程中教師要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并在整個基礎(chǔ)上對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技能，這樣可以確保學(xué)生在寫作當(dāng)中有話可說、表達自如，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 5 There is a big bed這部分知識的時候，教學(xué)重點是學(xué)習(xí)“There be”結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)在進行時的一般疑問句和這一結(jié)構(gòu)來進行日常對話。在寫作教學(xué)之前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個結(jié)構(gòu)，同時使用這一結(jié)構(gòu)來進行對話，學(xué)習(xí)“clock、photo、plant、water、bottle、bike”等單詞。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了單詞和句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)的知識以“My room”為題寫一篇文章，這時候?qū)W生腦海當(dāng)中已經(jīng)形成了寫作所需的基本素材，能夠自由地表達。在這個過程中，教師除了要對學(xué)生進行知識性的肯定之外，還要從遷移與應(yīng)用能力等方面對他們進行評價。

（二）善于使用教材內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生仿寫練習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，無論是寫作還是閱讀都是以教材為發(fā)起點和主要依據(jù)。在寫作高效課堂構(gòu)建的過程中，教師也要善于使用教材當(dāng)中的內(nèi)容，結(jié)合語言信息來引導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作，使學(xué)生能夠在這個過程中掌握基本的寫作方法。這需要教師要深入發(fā)掘教材當(dāng)中的有效信息，使學(xué)生從仿寫開始形成自己的寫作風(fēng)格。比如在學(xué)習(xí)四年級下冊Unit 3 Weather這部分知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿“Read and write”這個模塊當(dāng)中Dad寫給John的信，用英語寫一封郵件給遠在另一個城市的朋友，像他介紹當(dāng)前的天氣狀況，同時詢問朋友所在城市的天氣，以此來練習(xí)描述和詢問天氣的句子。很多學(xué)生不僅在課堂當(dāng)中完成了這個目標，還將這封郵件寄給了自己的朋友和家人。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動寫作、樂于寫作。

（三）運用合作教學(xué)模式、實現(xiàn)學(xué)生寫作思路的擴展

對于小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是一個高效的學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠更加深入地理解重點知識，并在相互討論的過程中完成疑點知識的解答。與此同時，在合作教學(xué)過程中，學(xué)生還可以激發(fā)協(xié)作意識、提升自身的合作能力。在小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中，合作教學(xué)模式的應(yīng)用也是實現(xiàn)高效課堂的重要方式，教師要為學(xué)生提供更多交流與互動的機會，使他們能夠在小組內(nèi)集思廣益、優(yōu)勢互補。比如在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit 3 My weekend plan這部分知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論自己的周末計劃，然后找出頻率比較高的幾項活動加入到寫作當(dāng)中來。在寫作的過程中，小組成員也可以相互商量，共同討論文章的結(jié)構(gòu)、布局以及框架，同時結(jié)合個人的生活經(jīng)驗來完成寫作內(nèi)容的規(guī)劃，完成整篇文章的寫作之后，以小組為單位在班級當(dāng)中進行交流與分享，這可以使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)寫作思路的拓展。在對學(xué)生進行評價的過程中，教師也要從情感和價值等方面對學(xué)生表示肯定。

在新課改深入實施的背景下，小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了各種各樣的問題，其中比較嚴重的兩個問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高和教學(xué)評價比較單一。這需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點來加強學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，同時還可以運用合作學(xué)習(xí)模式來拓展學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生從多角度感受到英語寫作的樂趣。

參考文獻：

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