初中語文教學學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略研究

高文

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)是新課改中學生發(fā)展的重點，現(xiàn)代社會的競爭越來越來越依靠創(chuàng)造和創(chuàng)新，新的時期，我國也正在由制造大國向創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)變，未來國家的發(fā)展和局勢的轉(zhuǎn)變，都要依靠更多創(chuàng)新型人才的加入，如果學生還像之前一樣，知識成長為有知識但是不善于利用知識，創(chuàng)造知識的人，那么學生的發(fā)展和國家的發(fā)展都將面臨發(fā)展的瓶頸，因此現(xiàn)階段，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)迫在眉睫。

【關鍵詞】初中語文 ?創(chuàng)造性 ?培養(yǎng) ?教學

語文是一門學科，但是對于正在學習的學生來說，語文的學習是學生的語言學習的過程，是語言的理解能力、組織能力、表達能力和最終的創(chuàng)造能力形成的過程，因此語文學習效果的好壞會直接關系到學生創(chuàng)新能力的形成過程，在語文的教學過程中要格外注意對學生思維的引導和開發(fā)，這樣能促進學生創(chuàng)造性思維的形成，幫助學生在其他學科的創(chuàng)造性思維發(fā)展上奠定基礎。

一、現(xiàn)階段初中語文教學的現(xiàn)狀

在過去很長一段時間里，我國的語文教學都在照搬照抄，教學的模式也成了一種固定的方式：帶領學生讀課文，認識和學習生字，分析段落大意，總結(jié)思想情感，在這一些列的教學方式下，獲得的是學生思維的僵化和思考能力的不足?，F(xiàn)階段的語文教學，一直在反思的過程中不斷地進行糾正，但是在某些方面仍然存在不足。

首先在課堂的教學形式上，還是以舊式的教學為主，教師主導課堂教學內(nèi)容，按照教案預設的內(nèi)容進行教學，課堂生成性很小，學生的主動性和積極性還有待于提高。這主要是由于現(xiàn)階段的小學教育對課本的知識呈現(xiàn)還是過于僵化，不能靈活呈現(xiàn)和講解，因此學生在面對枯燥的知識的時候仍然提不起興趣。其次是課堂中對學生興趣的涉及和學生主動性的激發(fā)都不夠，教師經(jīng)常會覺得讓學生思考和討論是一件很浪費時間的事情，因此不能充分挖掘?qū)W生的思維，促進學生的互動，這樣就致使課堂的生成性很差，課堂的形式也會變得單調(diào)，學生的積極性得不到激發(fā)，學生的思維不能進行充分的活動，創(chuàng)造性就會被長期壓制，得不到鍛煉。

二、初中語文教學學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

在初中語文的教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要首先了解創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的條件設定和必要的時機和操作，其次要反思現(xiàn)階段的語文教學，取長補短，為創(chuàng)造性思維的形成創(chuàng)造良好的條件，去除不利于創(chuàng)造性思維形成的因素。

1.轉(zhuǎn)變教學方式，靈活導入教學

中國的語言是博大精深的，以語言為載體的語文更是能用多種多樣的方式呈現(xiàn)出來，因此在教學的過程中，教師要注意解放思想，將語文課堂的呈現(xiàn)形式多樣化，避免因為形勢單一，模式僵化帶來的教學效果的不盡人意。要轉(zhuǎn)變教學方式，進行靈活的語文課堂的導入。

導入環(huán)節(jié)在語文教學中很重要，一個不同的導入會讓學生感知到不同的情感和對學習的不同態(tài)度，因此教師要特別注重導入環(huán)節(jié)的設置，不能對學生進行強拉硬拽，而是要吸引學生，引導學生，讓學生在興趣的引導下進行自覺的學習和了解。在導入環(huán)節(jié)，教師要利用教學內(nèi)容所延伸的知識點，結(jié)合學生的興趣進行拓展和講故事，讓學生樂于去聽，樂于去了解，在學生興趣濃厚的前提下，再從背景回到教學內(nèi)容，學生就會欣然接受，并且以了解更多有意思的知識為目的去進行語文知識的學習。

2.豐富課堂環(huán)節(jié)，增加學生的思維參與度

教學環(huán)節(jié)的設計也是吸引學生進行學習的重要方面，相同的知識在不同的課堂環(huán)節(jié)的設計中，會對學生產(chǎn)生不同的下效果，如果用有趣的形式將知識呈現(xiàn)出來，學生就會欣然接受并且積極主動地參與到課堂的教學過程中，因此教師要注重對課堂環(huán)節(jié)的設計。

首先可以采用問答法，通過層層遞進的問題引導學生進行思考，并逐漸加深思考，讓學生在討論的過程中進行思維的加工，對于學省的獨立思考能力和思考方式的鍛煉有很好的作用，其次學生還能進行互相借鑒，促使思維方式的成熟，幫助學生形成創(chuàng)造性思維能力;其次教師還要運用游戲教學法進行教學，語文的教過程中，無論是那一部分的學習都可以采用各種各樣的游戲進行，這樣不僅能增進課堂的趣味性，還能吸引學生的注意力，促進學生積極參與，最終提高學習效果，促進思維的靈活性的提高，并且形成學生對語文學習的興趣。

3.增加實踐活動，促進學生的綜合能力提升

實踐活動的鍛煉是創(chuàng)造性思維形成的重要條件，通過實踐活動的鍛煉，學生的才能在實際的操作中獲得知識學習的實際反饋，才能在反饋之后促進多次思考，新成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的條件，因此在初中語文的教學過程中，教師要注重從實踐的鍛煉中去鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

教師要結(jié)合語文的教學知識進行定期的實踐活動的組織，聯(lián)系校外的社會教育力量進行多種實踐形式的開展，帶領學生進行實踐活動，給與學生一定的自由和想象創(chuàng)造的空間，讓學生在寬松的氛圍下完成任務，獲得不一樣的體驗。同時設置探究課堂，針對學生感興趣的問題進行討論和探究，在長期的探究中促進學生思維的活躍程度和學生表達能力的提高，最終促進創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，在高中語文教學中，教師不應該讓學生死記硬背，而是通過引導學生進行語文教學活動的參與，讓學生自主能夠獲得知識，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造性能力，提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 劉成慎. 淺談新課改背景下的語言藝術與語文教學[J]. 科學教育，2009（06）.

[2] 王莉. 初中語文高效愉悅型課堂建設研究[D]. 延邊大學，2010.

（作者單位：甘肅省蘭州市樹人中學）