初中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)的探究

董國(guó)吉

【內(nèi)容摘要】隨著新課程教學(xué)在教育行業(yè)地不斷推進(jìn)和深入，學(xué)校和教師開(kāi)始注重并改善自身的教學(xué)模式，為了提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)學(xué)科是初中階段的主要學(xué)科之一，而閱讀教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分。良好的閱讀教學(xué)可以促使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并可以有效提升學(xué)生的閱讀能力。新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提到，初中階段的英語(yǔ)教師需要在進(jìn)行閱讀課程的同時(shí)合理植入核心價(jià)值觀，并適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，促使學(xué)生成為綜合型人才?；诔踔须A段學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，探究分析初中階段英語(yǔ)閱讀課堂的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?教學(xué)策略

據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)如今依舊存在部分教師保留傳統(tǒng)教學(xué)理念，即教師仍將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看作判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，一味地只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及自身的教學(xué)進(jìn)度。保留傳統(tǒng)教學(xué)理念的英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也只是以迎合考試為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)方面并沒(méi)有涉及有關(guān)學(xué)生核心價(jià)值觀和素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容?；诖?，初中英語(yǔ)教師首先需要更新自身的教學(xué)理念，秉承“以學(xué)生為中心”的教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)，并合理結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)的閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教師需要巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師”，即學(xué)生只有產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。初中階段得學(xué)生處于身體和心理乃至思維邏輯發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯將會(huì)有一定的推動(dòng)作用。初中階段的學(xué)生由于身心發(fā)展屬于不成熟時(shí)期，思維邏輯能力尚為薄弱，并且學(xué)習(xí)能力也有待提升的空間。基于此，初中教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并收集學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，綜合分析得出解決方案，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。另外，初中英語(yǔ)教師還可以采用多元化形式的教學(xué)模式幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教材內(nèi)容的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松歡愉的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在進(jìn)行冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)課程Hello的課堂教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這是七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的第一篇課程，課程內(nèi)容與日常實(shí)際生活息息相關(guān)，基于此教師可以將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教學(xué)開(kāi)始教師可以用英語(yǔ)Hello / Hi， boys and girls！這樣的形式導(dǎo)入課程，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的開(kāi)場(chǎng)形式向各自的同桌進(jìn)行問(wèn)候。接著，教師還可以安排學(xué)生扮演動(dòng)畫片中人物角色，像豬八戒、孫悟空、白雪公主等等，向特定的人物打招呼，并簡(jiǎn)單地介紹自己。這樣的課堂情境設(shè)置，不僅可以營(yíng)造出輕松歡愉的課堂學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的緊張感和壓迫感。同時(shí)，課堂情境的設(shè)置還可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生愿意自主積極地投入學(xué)習(xí)中。

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的閱讀教材

初中階段的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)比較明顯，容易被自己喜愛(ài)的事物吸引注意力，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，選擇不同體裁的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)得到的學(xué)習(xí)效果大不相同，基于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生接觸多種體裁的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅可以學(xué)習(xí)到不同體裁的文章所具備的特點(diǎn)，還可以學(xué)習(xí)閱讀不同類型文章時(shí)所需要具備的技巧和方法，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。其次，教師在設(shè)置閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要事先了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及所感興趣抑或是所喜愛(ài)之物，并基于此選擇合適的閱讀教材。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生在進(jìn)行閱讀后，與自己的同學(xué)進(jìn)行心得交流，將自身的心得體會(huì)告知他人，深化自身對(duì)閱讀素材的理解。

例如，教師在進(jìn)行冀教版初中英語(yǔ)課程The Great wall的課堂教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)此篇閱讀教學(xué)的文章是對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行介紹和講解，教師可以巧妙利用接近實(shí)際生活語(yǔ)境的用語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”的課堂教學(xué)效果。首先，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)有關(guān)長(zhǎng)城的視頻和圖畫給學(xué)生進(jìn)行觀賞，并伴隨展示對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教材閱讀。在閱讀完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本次閱讀材料進(jìn)行一次辯論賽，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在選擇好辯論賽的選手之后，教師與其他學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行觀戰(zhàn)，并給予相應(yīng)的應(yīng)援和鼓勵(lì)。這樣的閱讀辯論賽形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀教材的興趣，還可以促使學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)閱讀文章的內(nèi)容。值得注意的是，教師需要在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)提升幫助學(xué)生找到正確答案。

三、巧妙進(jìn)行分層閱讀教學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

新課程改革要求教師不能再一味使用單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是需要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況開(kāi)展多元化教學(xué)。分層式教學(xué)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)方式之一，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。分層閱讀教學(xué)法主要分成兩種形式：一種是對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行分層，一種是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。首先，教師若是對(duì)全班學(xué)生都布置一個(gè)閱讀任務(wù)，不僅可以滿足每個(gè)學(xué)生的課堂需求，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，可能還會(huì)間接影響學(xué)生的核心價(jià)值觀和英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，進(jìn)行就閱讀任務(wù)進(jìn)行分層之后，不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生就可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況選擇不同層面的閱讀任務(wù)，并且層層遞進(jìn)，可以有效滿足每個(gè)層面學(xué)生的需求，還可以有效提升學(xué)生的自信心。

例如，教師在進(jìn)行冀教版初中英語(yǔ)The Great wall的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排分層式的閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答。首先，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放教材原文，并要求學(xué)生根據(jù)教材原文仔細(xì)進(jìn)行閱讀。學(xué)生在聽(tīng)完教材原文之后，教師提出以下分層任務(wù)：What is the subject of this article？ What does Jenny take to the Great Wall？ Do you know a Chinese saying about the Great Wall？這樣根據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)計(jì)出得分層閱讀任務(wù)，學(xué)生可以帶著自己可以解決的任務(wù)回到教材原文尋找答案。這時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，在找到自己覺(jué)得正確的答案后，與小組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，一方面可以驗(yàn)證自身答案的準(zhǔn)確度，另一方面還可以結(jié)合其他組員的想法完善自身的思維邏輯。這樣的分層閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生提升自身的自信心，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

四、閱讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解程度

初中階段得閱讀教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合適得閱讀方式，選擇合適得閱讀教材，還需要在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生就所閱讀得內(nèi)容進(jìn)行思考，總結(jié)出自身的閱讀感想，強(qiáng)化自身對(duì)于閱讀文章的理解程度。同時(shí)，適當(dāng)?shù)乃伎歼€可以幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平。

例如，教師在進(jìn)行冀教版初中英語(yǔ)課程The Place Museum的課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，合理安排學(xué)生就閱讀文章進(jìn)行思考。教師可以在學(xué)生閱讀完文章之后，鼓勵(lì)學(xué)生利用書寫的方式表達(dá)所閱讀文章的中心內(nèi)容，并可以適當(dāng)結(jié)合生活化的表達(dá)形式。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生形成討論小組，小組內(nèi)部就閱讀感想進(jìn)行討論，并進(jìn)行交流和匯總。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師需要加以重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先教師需要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合適的閱讀方式，其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，深化自身對(duì)于閱讀文章的理解和認(rèn)識(shí)，提升自身的閱讀能力，培養(yǎng)其形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省秦安縣橋南初級(jí)中學(xué)）