模塊教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用

字亞萍

摘 要：本文針對(duì)中職學(xué)?！稌?huì)計(jì)電算化》教學(xué)中存在的問題，分析了模塊教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)，提出將模塊教學(xué)法應(yīng)用到《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中。通過實(shí)踐表明，模塊教學(xué)法能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果好，是現(xiàn)階段中職學(xué)校提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)效的重要選擇。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)電算化;模塊教學(xué)法

《會(huì)計(jì)電算化》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，通常開設(shè)在學(xué)生掌握了一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)之后，其任務(wù)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)及通用會(huì)計(jì)軟件的操作技能，提高學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的能力，同時(shí)為后續(xù)《財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化》課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)階段的中職生普遍基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，但他們對(duì)新鮮的事物容易產(chǎn)生好奇感，喜歡實(shí)訓(xùn)課及有聲有色的教學(xué)方式。

（二）教師教學(xué)方式落后?！稌?huì)計(jì)電算化》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，由教師統(tǒng)一演示講授后，學(xué)生按部就班跟著做。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于從屬地位，被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）上機(jī)實(shí)操效果不佳。每個(gè)授課班級(jí)平均40-50人，且學(xué)習(xí)能力參差不齊，上機(jī)實(shí)操進(jìn)度不一致，教師難以顧及到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在操作中遇到的問題不能得到及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)操效果不理想。

二、模塊教學(xué)法的內(nèi)涵

模塊教學(xué)法是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊，是圍繞特定主體或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，是一個(gè)可檢測、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元。模塊化教學(xué)圍繞著一個(gè)個(gè)模塊展開，以學(xué)生為主體，教師則起組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。

三、模塊教學(xué)法的主要特色

（一）可操作性強(qiáng)。模塊教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次、聯(lián)系等將教材內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。教師針對(duì)不同的教學(xué)模塊設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，并結(jié)合不同的教學(xué)方法和手段來組織教學(xué)，可操作性強(qiáng)。

（二）分模塊教學(xué)，使知識(shí)層次更加清晰，可幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)能將相關(guān)性的知識(shí)模塊串聯(lián)起來并整合成系統(tǒng)性的知識(shí)。一方面，減少學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生而言，較小的、靈活的、彼此相互聯(lián)系的模塊比起內(nèi)容龐大的專業(yè)課程來說，更容易掌握應(yīng)用;另一方面，將模塊知識(shí)以結(jié)構(gòu)化的形式整合進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，可使學(xué)生更為系統(tǒng)、完善的掌握知識(shí)體系。

（三）模塊化教學(xué)更具有針對(duì)性。模塊化教學(xué)通過設(shè)定特定的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，可針對(duì)學(xué)生某一方面的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在完成一個(gè)模塊任務(wù)之后，就能獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。

（四）尊重學(xué)生差異化的教育需求。針對(duì)中職生參差不齊的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)，模塊教學(xué)法下，教師可將學(xué)生分組，靈活安排教學(xué)進(jìn)度，組織個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，從教學(xué)方法的層面來看，模塊化教學(xué)形式更豐富。教師可根據(jù)學(xué)生情況及各模塊的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法及技巧。

四、模塊教學(xué)法對(duì)教師提出的新要求

（一）模塊教學(xué)法對(duì)學(xué)生管理提出了更高的要求，學(xué)生小組要進(jìn)行合理的分配;（二）模塊教學(xué)法對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師需靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。

五、模塊教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行合理劃分

根據(jù)《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)，可將教學(xué)內(nèi)容分為以下七個(gè)模塊：會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理、工資管理、固定資產(chǎn)管理及會(huì)計(jì)報(bào)表編制。

（二）設(shè)置明確的模塊教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)

（三）將學(xué)生分組，開展合作式學(xué)習(xí)

教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面合理分組，每組人數(shù)以4-6人為宜，并選出組長。分組一般采用互補(bǔ)的方式，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)與學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)搭配，既有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，又有利于促進(jìn)優(yōu)等生的靈活變通，即所謂“教學(xué)相長”;又如不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生搭配，可以取長補(bǔ)短、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。

（四）布置任務(wù)

明確模塊任務(wù)后，教師需向?qū)W生具體地講清所要完成的任務(wù)。中職生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可結(jié)合案例導(dǎo)入、角色扮演、模擬演練、小組獎(jiǎng)勵(lì)等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（五）學(xué)生實(shí)施

學(xué)生在探索、實(shí)踐的過程中，教師依然是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、指揮官，教師不能采取“放鴨子”式不管，應(yīng)在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過自己動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)通過教師的規(guī)范化指導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的薄弱點(diǎn)并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

（六）評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)生完成模塊任務(wù)后，教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及考核。教師應(yīng)根據(jù)巡查情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并統(tǒng)一做標(biāo)準(zhǔn)示范講解，使學(xué)生準(zhǔn)確、完整的掌握知識(shí)與技能。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師需連續(xù)的把學(xué)生各模塊的成績記錄下來，使學(xué)生已具備的能力更加透明的得到反映。在評(píng)價(jià)方式上，可采用提交賬套成果、現(xiàn)場演示、軟件操作故障分析等多種形式。

（七）拓展模塊化教學(xué)途徑，整合教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)學(xué)科與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，要求學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作能力，從而才能熟練操作應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件。在模塊化教學(xué)中，教師應(yīng)將涉及到的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件維護(hù)知識(shí)合理串聯(lián)、遷移，整合成系統(tǒng)性的知識(shí);其次，教師應(yīng)合理構(gòu)建互動(dòng)式課堂，拓展教學(xué)的渠道。如教師可將相關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件各模塊的操作流程圖、整體知識(shí)導(dǎo)圖及相關(guān)微課等內(nèi)容通過QQ群等方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生能充分利用課余碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

《會(huì)計(jì)電算化》作為一門專業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力等方面的教育引導(dǎo)，才能面向社會(huì)輸送更多的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。模塊教學(xué)法作為以學(xué)生專業(yè)技能為主要培養(yǎng)方向的教學(xué)模式，具有形式多樣、操作性強(qiáng)、教學(xué)效果好的特點(diǎn)，同時(shí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到顯著提高，全面提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的整體質(zhì)效。當(dāng)然，模塊教學(xué)法也對(duì)教師提出了更高的要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。

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