基于移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的教師網(wǎng)絡(luò)研修模式設(shè)計(jì)與實(shí)證研究

劉云霞 郝照

【關(guān)鍵詞】 移動(dòng)學(xué)習(xí)空間;教師;網(wǎng)絡(luò)研修;學(xué)習(xí)機(jī)制;應(yīng)用成效

【中圖分類號(hào)】 G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0118—02

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是由多媒體資源、學(xué)習(xí)社區(qū)及技術(shù)平臺(tái)等構(gòu)成的全新學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師提供了全新的研修學(xué)習(xí)途徑，沒有時(shí)空、方式的限制，使終身學(xué)習(xí)成為了一種自然而然的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本研究通過對(duì)某移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)上教師自我研修過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析實(shí)然狀態(tài)，實(shí)施并改進(jìn)研修模式，收集數(shù)據(jù)分析成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究教師參與度提升策略，為創(chuàng)新模式的再設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供了可靠的依據(jù)。

一、背景

移動(dòng)學(xué)習(xí)空間為學(xué)習(xí)者提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)社區(qū)，它突破了時(shí)空限制和學(xué)習(xí)方式的限制，讓開放學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為了可能。2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022）》以及《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，2019年教育部又在中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1.0的基礎(chǔ)上開展了《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》等，明確提出要實(shí)現(xiàn)全體中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，加強(qiáng)線上、遠(yuǎn)程、直錄播等方式相結(jié)合的混合式研修，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，切實(shí)提升教學(xué)水平[1]。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃中也提出要啟動(dòng)“教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)”，推動(dòng)教師研修成長(zhǎng)新路徑，重塑角色、提升素養(yǎng)、增強(qiáng)能力[2]。尤其是《能力提升工程2.0》明確提出，圍繞學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)教師研訓(xùn)，將集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，推動(dòng)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問題，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新[3]。

二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究所選的研究對(duì)象是“甘肅教師學(xué)苑”，此研修平臺(tái)是基于騰訊微信公眾平臺(tái)建設(shè)的移動(dòng)研修學(xué)習(xí)平臺(tái)。研究者利用騰訊微信公眾開通學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過微信、QQ賬號(hào)登陸，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)內(nèi)容形式多樣，將文字、圖片、語音、視頻進(jìn)行混合，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的溝通互動(dòng)。公眾平臺(tái)提供的服務(wù)主要包括三個(gè)：即服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)和企業(yè)號(hào)。服務(wù)號(hào)主要提供業(yè)務(wù)服務(wù)與用戶管理，幫助企業(yè)打造全新的服務(wù)平臺(tái)。訂閱號(hào)能夠?yàn)閭€(gè)人提供信息傳播，達(dá)到與學(xué)伴間的溝通。企業(yè)號(hào)為企業(yè)提供移動(dòng)終端設(shè)備的應(yīng)用，能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者、資源提供方及服務(wù)者的連接。甘肅教師學(xué)苑選取的訂閱號(hào)，通過教師關(guān)注，向用戶定期推送閱讀內(nèi)容，支持學(xué)習(xí)和提供互動(dòng)服務(wù)。

“甘肅教師學(xué)苑”的設(shè)計(jì)與實(shí)施旨在進(jìn)一步提升廣大教師教書育人的內(nèi)涵修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，宣傳優(yōu)秀教師模范?！案拭C教師學(xué)苑”根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新媒體傳播廣、速度快的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代通信手段助推信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育宣傳等的融合，開展教師在線研修、信息交流，宣傳優(yōu)秀教師。主要包括教育資訊、隴原名師、人文素養(yǎng)、教育雜談等欄目，發(fā)布的在線學(xué)習(xí)資源內(nèi)容包括教師人文素養(yǎng)、教育教學(xué)思考，宣傳教育資訊和隴原優(yōu)秀教師案例，旨在幫助教師提升人文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

三、基于“甘肅教師學(xué)苑”的教師研修模式

甘肅教師學(xué)苑移動(dòng)學(xué)習(xí)空間是一種開放學(xué)習(xí)社區(qū)，任何師生和家長(zhǎng)都可以自主關(guān)注微信公眾號(hào)，獲取信息，教師通過全年學(xué)習(xí)積攢學(xué)分，成為繼續(xù)教育成績(jī)計(jì)入檔案，其創(chuàng)新模式包括以下幾點(diǎn)。

1. 構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)的范式，創(chuàng)新技術(shù)支持學(xué)習(xí)的手段。甘肅教師學(xué)苑依托微信公眾平臺(tái)而建，符合當(dāng)前信息和通信手段發(fā)展的趨勢(shì)，順應(yīng)了市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，利用了微信公眾平臺(tái)傳播速度快、輻射范圍廣等特點(diǎn)，將信息技術(shù)和教育宣傳結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住了用戶的使用習(xí)慣。

2. 關(guān)注學(xué)習(xí)主體心聲，挖掘擴(kuò)大學(xué)習(xí)用戶面。甘肅教師學(xué)苑以教師和學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)為底層依托，甘肅全體師生、家長(zhǎng)都是教師學(xué)苑的潛在用戶，在學(xué)分銀行和自主學(xué)習(xí)等政策的引導(dǎo)下，借助宣傳和推廣的連鎖效應(yīng)，關(guān)注用戶數(shù)量將穩(wěn)步增長(zhǎng)。

3. 打造碎片化資源內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)者的興趣和黏性。甘肅教師學(xué)苑作為宣傳教育政策、提升教師素養(yǎng)的公眾平臺(tái)，在內(nèi)容的選擇和編輯上都圍繞教育的各個(gè)方面開展，與教育工作者的工作和生活息息相關(guān)，通過內(nèi)容的厚度增強(qiáng)了用戶的黏性，牢牢地將用戶吸引在甘肅教師學(xué)苑上。

4. 創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。建立教師學(xué)分銀行，教師利用業(yè)余時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)，獲取當(dāng)年繼續(xù)教育24個(gè)學(xué)分;也可編輯整理自己的心得體會(huì)共享發(fā)布，被選用后獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，被轉(zhuǎn)發(fā)500人次以上，再獲取獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。通過機(jī)制創(chuàng)新，有效激發(fā)了教師的主動(dòng)性。

四、移動(dòng)空間教師研修模式的應(yīng)用成效

甘肅教師學(xué)苑通過創(chuàng)新模式和發(fā)展機(jī)制、提升內(nèi)容厚度、升級(jí)更新平臺(tái)，取得了一定的成果。通過建構(gòu)、實(shí)施“微信公眾號(hào)+教育”的全新的學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，使所有教師都能隨時(shí)、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)閱讀。自2014年11月建成以來，甘肅教師學(xué)苑共發(fā)布內(nèi)容463期，文章1852篇，累計(jì)閱讀2.3億余次。截至2019年底，教師學(xué)苑微信公眾平臺(tái)累計(jì)閱讀人數(shù)達(dá)3424萬人，累計(jì)閱讀次數(shù)2.3億余次，分享轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)67.7萬余人，微信收藏人數(shù)13.4萬余人，微信收藏41.3萬余次。隨著甘肅教師學(xué)苑的持續(xù)發(fā)展和不斷創(chuàng)新，其已成為全省教育工作者在線閱讀影響力最廣的平臺(tái)。

1. 調(diào)查研究分析成效。2020年初，筆者通過在線訪談的方式對(duì)30位進(jìn)修教師進(jìn)行了深度訪談。通過對(duì)訪談資料的分析可以看出，教師比較認(rèn)可這種學(xué)習(xí)模式，普遍認(rèn)為平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，比較吸引人，教師學(xué)苑在教師群體中擁有巨大的影響力。教師比較喜歡這種利用業(yè)余時(shí)間抽空學(xué)習(xí)的方式，每天通過微信閱讀甘肅教師學(xué)苑的內(nèi)容，已經(jīng)成為廣大教師的一種習(xí)慣。通過移動(dòng)、碎片化的泛在學(xué)習(xí)，教師受到一篇篇文章日積月累潛移默化的影響，教學(xué)素養(yǎng)和能力也得到了不斷提升。

2. 關(guān)鍵對(duì)象訪談分析。筆者通過對(duì)甘肅省委宣傳部部長(zhǎng)、西北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王嘉毅教授曾在“中國(guó)教育三十人論壇”第二屆年會(huì)演講報(bào)告進(jìn)行文本分析，探究微空間研修模式的應(yīng)用效果。所選研究對(duì)象曾任甘肅省教育廳廳長(zhǎng)，對(duì)教師學(xué)苑的設(shè)計(jì)與實(shí)施有深入的了解，對(duì)一線教師反饋的情況比較熟悉。王嘉毅教授曾以“甘肅教師學(xué)苑”為例，提到了學(xué)習(xí)機(jī)制創(chuàng)新，探索資源共建共享改革。他說：“甘肅利用教師學(xué)苑平臺(tái)和行政手段把各個(gè)部分統(tǒng)一了起來，構(gòu)建了一個(gè)繼續(xù)教育的有效機(jī)制，吸引教師把零散時(shí)間更多地投入在這上面，把‘朋友圈優(yōu)化成為‘學(xué)習(xí)圈‘繼續(xù)教育圈，既是泛在學(xué)習(xí)，又是資源共建共享?！蓖ㄟ^機(jī)制創(chuàng)新，曾經(jīng)有位老師的文章幾天內(nèi)就被轉(zhuǎn)發(fā)了13萬次，評(píng)論上千條，30萬教師的熱情就釋放了出來[4]。

3. 實(shí)踐效果分析。甘肅教師學(xué)苑在近幾年的全國(guó)教育信息化展演活動(dòng)中，作為甘肅省亮點(diǎn)和特色工作被全國(guó)教育管理者所認(rèn)可，全國(guó)各地關(guān)注用戶逐年上升，成為甘肅省最重要的教育宣傳窗口和教師學(xué)習(xí)平臺(tái)。在2017年，新媒體大數(shù)據(jù)平臺(tái)“清博指數(shù)”發(fā)布了《2017年度全國(guó)教育類微信公眾號(hào)100強(qiáng)完整榜單》，“甘肅教師學(xué)苑”微信公眾號(hào)入圍全國(guó)教育類微信公眾號(hào)100強(qiáng)，名列第61位。據(jù)“清博指數(shù)”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2017年全年共發(fā)布文章數(shù)347篇，發(fā)文次數(shù)86次，總閱讀數(shù)為1762萬+，微信傳播指數(shù)WCI為1004。其以較少的發(fā)布次數(shù)、高質(zhì)量的文章，吸引了廣大的讀者尤其是教師群體，贏得了較高的微信傳播指數(shù)WCI。在2018年獲得了甘肅省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，在2019年作為甘肅教育信息化創(chuàng)新案例被光明日?qǐng)?bào)出版社主辦的《教育家》雜志專題報(bào)道。在2019年第52期宣傳了全國(guó)教書育人楷模王宗禮教授，通過對(duì)優(yōu)秀教師的宣傳，一方面讓教師們了解了王老師在工作中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、踏實(shí)肯干的態(tài)度，以及在學(xué)術(shù)上取得的成績(jī);另一方面宣傳了黨的理論創(chuàng)新成果和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。這篇文章閱讀數(shù)3.8萬人次，教師們積極留言互動(dòng)，取得了良好的效果。

綜上所述，甘肅教師學(xué)苑具有用戶多、影響廣、傳播快、認(rèn)可度高等優(yōu)勢(shì)，未來應(yīng)在做好全方位、多維度的教育宣傳和在線學(xué)習(xí)等研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)打造一個(gè)內(nèi)容豐富、功能齊全、易于使用的綜合平臺(tái)，成長(zhǎng)為教師教育教學(xué)的得力助手和修心養(yǎng)性的好伙伴。隨著教師學(xué)苑用戶群體的增大和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者發(fā)現(xiàn)，教師學(xué)苑也需要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)發(fā)展。在平臺(tái)建設(shè)方面，可開發(fā)可視化管理模塊繼而促進(jìn)其有效應(yīng)用;對(duì)PC端進(jìn)行改版，提升頁面的操作性與兼容性;以用戶需要為導(dǎo)向進(jìn)行性能層面優(yōu)化;對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，加強(qiáng)教師學(xué)苑數(shù)據(jù)層面的應(yīng)用;在宣傳方面，增加新的板塊內(nèi)容，采用圖文、音視頻等多樣的呈現(xiàn)方式，開展相關(guān)宣傳工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見[EB/OL].www.moe.gov.cn/yb_xwfb/moe_1946/fj_2018/201801/t20180131_326148.html.

[2] 教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃[EB/OL].www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3] 教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.

[4] 王嘉毅.互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育資源共享的機(jī)制創(chuàng)新[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_48fbd3530102w7z7.htm.

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于價(jià)值主體需求視角的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用模式研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZ129）

編輯：郭裕嘉