“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”視域下線上教育的幾點(diǎn)思考

賈金元

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;線上教育;問(wèn)題;思考

【中圖分類號(hào)】 G630【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0116—02

2020年春節(jié)前后，新冠肺炎疫情蔓延，為了不耽誤學(xué)生學(xué)業(yè)，根據(jù)教育行政部門相關(guān)要求，各地中小學(xué)校“停課不停教、不停學(xué)”，全面開展線上教育教學(xué)，這既是疫情期間的權(quán)宜之計(jì)，也是在全球?qū)W校線上教育背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要應(yīng)用成果和必然選擇，我們第一次切身感受到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育產(chǎn)生的強(qiáng)大變革力量。但由于對(duì)線上教育的價(jià)值和理論、線上教學(xué)組織與管理等相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)還不到位，加之在線教育創(chuàng)新理論指導(dǎo)的匱乏，從目前實(shí)踐效果來(lái)看，線上教育也面臨著一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、線上教育是教育現(xiàn)代化進(jìn)程的必然結(jié)果

1. 在線教育使跨越時(shí)空、跨界學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。線上教育是以網(wǎng)絡(luò)為載體的一種教學(xué)模式，通過(guò)在線直播或者錄播的方式進(jìn)行，教師和學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。線上教育擁有諸多優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)急狀態(tài)下，可以實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)，封校不封學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程連續(xù)不中斷，從而保障教學(xué)行為不中止，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)進(jìn)步。線上教育一般以同步課堂教學(xué)、異步課堂教學(xué)和多元混合教學(xué)方式為主，為跨界學(xué)習(xí)提供了充足的資源和空間，并支持教師設(shè)計(jì)虛實(shí)融合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持學(xué)生進(jìn)行如STEM等跨學(xué)科學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)。線上教育使得知識(shí)體系不斷交叉融合，學(xué)科知識(shí)界限日趨模糊。

2. 線上教育張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)掘潛力，有利于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。線上教育可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性需求量身定制課程，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)秀人才提效增值，推動(dòng)基礎(chǔ)人才茁壯成長(zhǎng)，使學(xué)生知識(shí)有所得，特長(zhǎng)有所進(jìn)。各地中小學(xué)針對(duì)疫情防控期間特設(shè)防疫科普、紅色教育、生命安全教育、心理健康教育等多樣化在線拓展課程，就是有效推進(jìn)“五育并舉”，保障學(xué)生全面發(fā)展的最好舉措[1]。

3. “大數(shù)據(jù)+人工智能”精準(zhǔn)助力線上教育分析和預(yù)判。疫情防控期間，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)通過(guò)在線測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、作品互評(píng)、家校聯(lián)評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。通過(guò)精準(zhǔn)且快速的分析，可以適時(shí)調(diào)整管理方向及教學(xué)策略，做到精準(zhǔn)施策，提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷，為改進(jìn)教育教學(xué)方式、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

4. 線上教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，使教育效益最大化。線上教學(xué)可以促進(jìn)教育均衡，對(duì)接融合城鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)差別管理、分類推進(jìn)，東西同頻同進(jìn)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。全國(guó)各地中小學(xué)可以結(jié)合自身實(shí)際情況，選用整合相關(guān)國(guó)家課程資源、網(wǎng)絡(luò)開放資源和校本特色資源，構(gòu)建適合本校師生的線上教育資源體系。同時(shí)，很多名校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開放了優(yōu)質(zhì)課程、強(qiáng)基計(jì)劃課程供全國(guó)各地學(xué)子學(xué)習(xí)，進(jìn)而探索實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化途徑，讓學(xué)生有差異地拓展提升。

二、線上教育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題

1. 對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)不到位。線上教育要遵循教育客觀規(guī)律，在探索中提升，在實(shí)踐中改進(jìn)。但現(xiàn)實(shí)情況卻是有的教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)不到位，這就會(huì)造成在線教育只停留在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單疊加應(yīng)用層面，為此，作為教師，要重視融合互聯(lián)網(wǎng)思維，明白在線教育的功能價(jià)值，進(jìn)而創(chuàng)新在線教學(xué)方式。

2. 線上教育難以形成教育生態(tài)情境，缺乏情感關(guān)懷。線上教育不是單純的上網(wǎng)講課、錄播視頻，而是有著自身的規(guī)律和運(yùn)作機(jī)制，在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，教師的語(yǔ)言表達(dá)、表情感染、肢體動(dòng)作、真情注入和行為引導(dǎo)，以及同學(xué)之間的碰撞交流、互相促進(jìn)等，都會(huì)形成無(wú)形的價(jià)值引導(dǎo)和情感教育，師生互動(dòng)，相得益彰，師生之間產(chǎn)生潛移默化的影響，這些都是線上教育所無(wú)法替代的。在線上教育過(guò)程中，教師與學(xué)生隔著屏幕，雖然每個(gè)學(xué)生都是“第一排”，但難以達(dá)到身臨其境的教育體驗(yàn)，如同隔岸觀景、霧里探花，線上教育的單向性決定了師生難以進(jìn)行體驗(yàn)性教育，這就沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)生的自我約束力、學(xué)習(xí)意志力等因素各有不同，致使學(xué)生難以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

3. 主客觀多重因素制約線上教育的規(guī)模開展。長(zhǎng)期以來(lái)，個(gè)別地區(qū)重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用的教育信息化發(fā)展模式，使得教師在面對(duì)突發(fā)狀況和新技術(shù)平臺(tái)時(shí)準(zhǔn)備不足、素養(yǎng)意識(shí)不夠，同時(shí)受到學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、管理方式等因素影響，對(duì)平臺(tái)功能和操作不熟悉，無(wú)法發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。雖然釘釘、微信和QQ群等相關(guān)平臺(tái)提供了在線作業(yè)、群直播等功能，但由于在軟件運(yùn)用能力、家庭硬件配置、地區(qū)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量、城鄉(xiāng)教育資源不均、特教學(xué)生群體適應(yīng)性等多方面存在的巨大差異，大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)直播存在諸多挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)的教育理念、教育方法、社會(huì)工作等都會(huì)直接或間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生自制力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、誠(chéng)信度、自我評(píng)價(jià)等也會(huì)影響線上教育和學(xué)習(xí)的效果。

4. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力與信息素養(yǎng)有待提升。線下教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等探討碰撞，如果僅靠線上“刷屏”“點(diǎn)贊”途徑完成，那么教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。面對(duì)線上教育教學(xué)，學(xué)生一方面要具備自主學(xué)習(xí)管理能力，在時(shí)間管理、內(nèi)容規(guī)劃、作業(yè)訓(xùn)練等方面嚴(yán)格要求自己;另一方面，還要不斷提升自己的信息素養(yǎng)，提高獲取信息的能力，并能夠判斷什么時(shí)候需要信息，評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息，而不是被海量信息所淹沒。

三、互鑒創(chuàng)新，推動(dòng)線上教育，構(gòu)建立體生態(tài)教育體系

1. 創(chuàng)新線上教育理論特色，凸顯線上教育功能價(jià)值。線上教育要做好內(nèi)容甄別和編排，在知識(shí)傳授之外，也要注重道德品質(zhì)、生命健康、勞動(dòng)教育、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情等，更新理念，實(shí)現(xiàn)教師、教材、學(xué)生三者互動(dòng)，多渠道探索適應(yīng)線上交流互動(dòng)的新的教學(xué)模式，借鑒寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，把游戲中的一些規(guī)則引入線上教學(xué)，通過(guò)過(guò)關(guān)晉級(jí)、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)、測(cè)試晉升、積分登頂?shù)拳h(huán)節(jié)，形成教與學(xué)不斷傳送遞進(jìn)的增長(zhǎng)鏈條。

2. 健全線上教育政策制度與運(yùn)行機(jī)制。教育行政部門、學(xué)校管理者要針對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)外出現(xiàn)的突發(fā)、緊急、重大問(wèn)題進(jìn)行提前研判和系統(tǒng)調(diào)節(jié)，做好頂層設(shè)計(jì)和制度設(shè)計(jì)，形成制度化、常規(guī)化的反應(yīng)機(jī)制。學(xué)校要基于學(xué)生在線學(xué)習(xí)任務(wù)的接受度、完成度，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反饋等數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程性監(jiān)測(cè)和階段性評(píng)估，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

3. 個(gè)體教學(xué)教研要向集群教學(xué)教研轉(zhuǎn)型升級(jí)。線上教研不能只是個(gè)體行為。線上教研活動(dòng)中，主講教師與研討教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題實(shí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，要做到“信息溝通及時(shí)”“資源共享便利”，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。教研組、備課組、班級(jí)科任組要利用網(wǎng)絡(luò)形成教學(xué)共同體、教研共同體和價(jià)值共同體，無(wú)論學(xué)科結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)引導(dǎo)，還是知識(shí)呈現(xiàn)、畫面背景、剪輯推送等，都可群策群智、分工合力完成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)彰顯，短板互補(bǔ)，既各美其美，又美美與共。碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的教育生產(chǎn)力，形成連續(xù)不斷的教研過(guò)程，必然形成教研集成式發(fā)展。

4. 教師要提升信息素養(yǎng)和教學(xué)勝任力。從面對(duì)面教室授課到線上授課，不是簡(jiǎn)單的空間轉(zhuǎn)移，還有諸多需要調(diào)整和適應(yīng)的地方，這對(duì)教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。教師要不斷更新教育理念，提高自身能力，特別是提高對(duì)教育信息化的理解度。教師應(yīng)該從課程的目標(biāo)、資源、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，重建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式，總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分類規(guī)劃，量身打造，積極探討科學(xué)有效的線上教學(xué)形態(tài)與評(píng)價(jià)機(jī)制，重構(gòu)教學(xué)模塊，再造教學(xué)流程，重整教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)學(xué)生整理課后筆記，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的消化和吸收，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理能力的提升，穩(wěn)妥有效地推進(jìn)教學(xué)工作，從而達(dá)成教育目標(biāo)。

5. 多方協(xié)作，構(gòu)建家校合作共同體。線上教育教學(xué)由于缺乏“課堂”“學(xué)校”等具有儀式感和空間感的環(huán)境氛圍，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就成為了一種自覺性、主動(dòng)性的行為。因此，構(gòu)建家校合作共同體非常重要。對(duì)學(xué)生而言，面對(duì)寬松的、沒有約束的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易造成思想上的懈怠和行動(dòng)上的懶惰，為此，作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。教師在線授課，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)配合指導(dǎo)作為線上教育的主要形態(tài)，要求學(xué)校及時(shí)關(guān)注國(guó)家教育政策的變化，凝聚教育智慧，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變固有觀念，積極主動(dòng)地開展家庭教育活動(dòng);家長(zhǎng)則要根據(jù)家庭實(shí)際情況，鼓勵(lì)、督促學(xué)生在家進(jìn)行高效、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，將成為家校共育共同努力的方向。

總之，線上教育教學(xué)內(nèi)容在重復(fù)呈現(xiàn)、量身自選、注重個(gè)性、激發(fā)潛能、跨界學(xué)習(xí)、特色多元等方面日益凸顯出優(yōu)勢(shì)，未來(lái)必將成為教育現(xiàn)代化與信息化的牽引力。在線教育沖擊著傳統(tǒng)教育， 促進(jìn)了教育教學(xué)形態(tài)和學(xué)校組織形態(tài)的創(chuàng)新， 有利于進(jìn)一步形成和打造教育服務(wù)新業(yè)態(tài)?！熬€下為主、線上為輔”的混合教學(xué)模式將成為必然趨勢(shì)，線上教學(xué)也將作為正常教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。面對(duì)未來(lái)，可以預(yù)見，線上與線下的深度融合學(xué)習(xí)將是教育信息化變革、提升教育品質(zhì)的發(fā)展方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢(shì)下，放大問(wèn)題、回避挑戰(zhàn)，必定會(huì)落在時(shí)代后面，只有正視困難、創(chuàng)新思維、破解難題，用其長(zhǎng)補(bǔ)其短、破其弊，才能順勢(shì)而進(jìn)，推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛二勇，李健.主動(dòng)應(yīng)對(duì)疫情等突發(fā)事件的教育體制機(jī)制構(gòu)建[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（03）.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“疫情與教育”專項(xiàng)課題《疫情防控期間提升線上教育質(zhì)量的對(duì)策與策略研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBYQ152）編輯：郭裕嘉