優(yōu)化教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量

楊曉龍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);氛圍;讀寫(xiě);思考;拓展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0070—01

在教學(xué)中，教師們總是希望事半功倍，可實(shí)際上往往會(huì)出現(xiàn)事倍功半的情況。其實(shí)，教師們的教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好，歸根到底是采取了不合理的教學(xué)方法，只要對(duì)這些方法進(jìn)行優(yōu)化，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，完全可以事半功倍。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍

學(xué)習(xí)其實(shí)是一件十分枯燥的事，年級(jí)越高，學(xué)習(xí)就越辛苦。如何讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)的苦與難，而積極進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？就需要營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍緩解學(xué)習(xí)的無(wú)味和煩躁。我們常說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒?！钡?，小學(xué)生的抗壓能力小，如果一味地靠強(qiáng)制力約束他們，容易使他們形成厭學(xué)心理，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，在愉悅的心理狀態(tài)下參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行師生間的雙邊互動(dòng)。良好課堂氛圍必須是持續(xù)的，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能受到情緒、精神狀態(tài)的影響。教師心情好的時(shí)候班級(jí)就一團(tuán)和氣，心情不好的時(shí)候氣氛就壓抑緊張，這是十分不可取的。真正好的課堂氛圍是由教師的愛(ài)心鋪墊的，是由和諧的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)的生生關(guān)系鑄就的。因此，只有教師認(rèn)識(shí)到良好課堂氛圍對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化作用，才會(huì)愿意付出耐心和愛(ài)心，才會(huì)在教學(xué)中照顧到學(xué)生的情緒，才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心營(yíng)造良好課堂氛圍的意識(shí)，并為之努力。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)

讀和寫(xiě)永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主旋律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不外乎“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。聽(tīng)和說(shuō)，我們的學(xué)生有環(huán)境的熏陶，基本不存在大的問(wèn)題，因此，需要在教學(xué)上下功夫的就是讀和寫(xiě)。在小學(xué)階段，讀寫(xiě)的問(wèn)題解決了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)基本就達(dá)成了。讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)緩慢的、長(zhǎng)期的過(guò)程，且沒(méi)有捷徑可走，任何的方法和技巧都必須建立在不斷的讀和寫(xiě)上。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)的時(shí)候，要用興趣培養(yǎng)和任務(wù)下達(dá)相結(jié)合的方式。僅僅依靠興趣，會(huì)使有惰性、不喜歡讀寫(xiě)的學(xué)生徹底放松下來(lái)，進(jìn)而無(wú)法形成讀寫(xiě)的能力;而僅僅依靠教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制，會(huì)使學(xué)生的讀寫(xiě)進(jìn)行得不徹底，處于應(yīng)付、抗拒的狀態(tài)，不如全身心地投入效果好。

另外，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)，不僅僅是因?yàn)樽x與寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，還因?yàn)檎Z(yǔ)文在所有學(xué)科中的基礎(chǔ)作用。對(duì)學(xué)生來(lái)講，會(huì)讀能寫(xiě)不但有利于語(yǔ)文成績(jī)的提高，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

三、啟發(fā)學(xué)生積極思考

任何學(xué)習(xí)的過(guò)程都需要思考，正如孔子所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”，沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)，就像沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒，無(wú)法飛到高處和遠(yuǎn)方。有了思考的加持，在聽(tīng)的時(shí)候，才能準(zhǔn)確地獲取有用信息和關(guān)鍵信息;在說(shuō)的時(shí)候，才能說(shuō)得更簡(jiǎn)潔、明確，更有條理性;在讀的時(shí)候，才能讀出文字背后的深層意思，獲得啟迪和更多的知識(shí);在寫(xiě)的時(shí)候，才能抓住要點(diǎn)，懂得謀篇布局，才能寫(xiě)出更有感染力的文章。特別是到高年級(jí)的時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)習(xí)范疇內(nèi)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”不能只是圖個(gè)熱鬧，必須向深層次更進(jìn)一步，這時(shí)候思考的價(jià)值就顯得尤為重要。啟發(fā)學(xué)生思考，就要把學(xué)生的大腦調(diào)動(dòng)起來(lái)，或者通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置帶學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，或者通過(guò)對(duì)文本的解析讓學(xué)生明白，很多信息并非僅僅是表面呈現(xiàn)的，還有深刻的含義。這樣，他們?cè)诮佑|到一些文本的時(shí)候，才會(huì)不自覺(jué)地探究文字背后的內(nèi)容。學(xué)生養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，形成了思考的意識(shí)，會(huì)加速他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，會(huì)讓他們更快地消化掉所學(xué)的知識(shí)，有助于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、注重課外知識(shí)拓展

語(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)包羅萬(wàn)象的科目，從語(yǔ)文素養(yǎng)的角度來(lái)講，它沒(méi)有明晰的知識(shí)范圍，更沒(méi)有關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，越是到高年級(jí)，這種特征越是明顯。小學(xué)階段字詞的儲(chǔ)備是一個(gè)很重要的方面，我們?cè)谧寣W(xué)生儲(chǔ)備字詞的同時(shí)，千萬(wàn)不能丟掉語(yǔ)文能力形成的要義，一定要讓學(xué)生從小就有大語(yǔ)文觀。從近些年各類(lèi)考試的語(yǔ)文試卷來(lái)看，其命題方向和教材的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越小，這也印證了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂和教材是行不通的說(shuō)法。因此，要學(xué)好語(yǔ)文，必須從課內(nèi)拓展到課外，從教材拓展到其他書(shū)籍，特別是在讀和寫(xiě)上，更需要借助課外儲(chǔ)備的幫助。讀的經(jīng)驗(yàn)豐富了，對(duì)文字的感悟能力和鑒別能力才會(huì)強(qiáng)，閱讀理解能力才會(huì)提高。大腦有足夠的儲(chǔ)備，可以進(jìn)行豐富的輸出，再加上足夠的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出好的作文來(lái)。因此，學(xué)生如果能在課外有足夠的拓展，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)有如虎添翼般的效果。學(xué)生的課外拓展需要包含兩個(gè)方面，一是教師的引導(dǎo)，二是學(xué)生自己的喜好。

由于教學(xué)對(duì)象和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性特征，教師采取不合理的教學(xué)方式和策略是很常見(jiàn)的事，但只要教師能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，就可以使教學(xué)效果越來(lái)越好。不斷優(yōu)化下的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)塑造出更優(yōu)秀的學(xué)生。

編輯：馬德佳