小學(xué)生良好品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

楊紅梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;品德;行為習(xí)慣;內(nèi)化;榜樣;合力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G621【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0060—02

教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手。小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)中，所涉及的層面較多，除了生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣以及語(yǔ)言習(xí)慣之外，還包括學(xué)生的思想道德品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生年齡小、自控能力差，但模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育就成為學(xué)校和社會(huì)義不容辭的責(zé)任。不管是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都需要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性提高認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想行為加強(qiáng)正確引導(dǎo)。尤其是教師，要在實(shí)際教學(xué)和生活中，通過(guò)以身作則、榜樣示范，抓好細(xì)節(jié)等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并通過(guò)德育教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展，使學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)和塑造。

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)重要性分析

中國(guó)古代教育家孔子強(qiáng)調(diào)：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)：“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人?！币粋€(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其終生發(fā)展產(chǎn)生著重要而深遠(yuǎn)的影響。因此，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)加強(qiáng)重視，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。這需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中存在的不良行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行糾正，正確引導(dǎo)，并通過(guò)有效教育策略的運(yùn)用，使學(xué)生的道德行為習(xí)慣得以有效鞏固，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

隨著新課改的深入實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育成為重要的教育內(nèi)容之一，其中包括了學(xué)生人際交往、待人處事、生活禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣等各個(gè)方面，同時(shí)還包括了學(xué)生的思維習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，并樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而有效促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

1. 行為規(guī)范的內(nèi)化

為了使培養(yǎng)策略能夠有效發(fā)揮作用，教師應(yīng)遵循以人為本的原則，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，采取有針對(duì)性的教育方法，將相關(guān)的德育教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)等充分融入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)生活情境的合理創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效規(guī)范，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)通過(guò)課外教學(xué)資源的整合利用，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以充分利用各類(lèi)先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，利用多媒體視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，使學(xué)生的德育教育內(nèi)容更加豐富、有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。另外，教師還可以針對(duì)學(xué)生生活中常見(jiàn)的不良行為習(xí)慣，組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論，使學(xué)生能夠更好地理解行為規(guī)范，并對(duì)自身行為加以約束。同時(shí)以班隊(duì)活動(dòng)課、品德課、少先隊(duì)活動(dòng)等為陣地，以“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”“班級(jí)板報(bào)”等為信息窗口，采取環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)滲透、專題講座、活動(dòng)明理、游戲歌謠等豐富多彩的形式，通過(guò)學(xué)生的積極參與，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。

學(xué)校教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要，因此學(xué)校需要對(duì)校風(fēng)、校容建設(shè)加強(qiáng)重視，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和充分利用，在學(xué)生良好思想品德塑造中發(fā)揮引導(dǎo)作用[2]。要對(duì)和諧的校園環(huán)境及育人氛圍進(jìn)行建設(shè)，使校園文化能夠充分發(fā)揮其潛移默化的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的思想情操進(jìn)行有效熏陶，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行有效規(guī)范，從而進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生良好的內(nèi)在道德品質(zhì)。如學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)校文化長(zhǎng)廊進(jìn)行建設(shè)，將優(yōu)秀學(xué)生的日常行為習(xí)慣、優(yōu)秀事跡等通過(guò)照片的形式進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生良好精神面貌的呈現(xiàn)，有效促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 建立科學(xué)評(píng)價(jià)教育模式

針對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要健全和完善合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)教育模式，確保其能夠在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣中起到有效的促進(jìn)作用。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)行為的鼓勵(lì)、肯定和贊賞，利用積極的心理暗示，使學(xué)生的行為不斷得以規(guī)范。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常行為中的優(yōu)點(diǎn)和潛能，并為其創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，主動(dòng)規(guī)范自己的行為。另外，在評(píng)價(jià)教育模式運(yùn)用中，教師要盡量避免采用說(shuō)教的方式，生硬說(shuō)教會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和消極情緒，使學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性受到打擊和影響。因此，教師需要不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷更新教育觀念，對(duì)評(píng)價(jià)教育模式的運(yùn)用加強(qiáng)重視，采用激勵(lì)及榜樣樹(shù)立的方式，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到有效促進(jìn)的作用[3]。

如在班級(jí)日常管理中，班主任老師需要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、日常行為習(xí)慣予以了解和掌握，并對(duì)每個(gè)學(xué)生身上所具備的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行展示，比如有的學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體，有的學(xué)生會(huì)幫助父母做家務(wù)等等。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，使表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生自信心增加的同時(shí)，也有效帶動(dòng)其他學(xué)生不斷改進(jìn)自身行為，起到有效引導(dǎo)的作用。再如，有許多學(xué)生會(huì)從電視、家里、社會(huì)等渠道染上一些不良習(xí)慣。這時(shí)，班主任可找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和恰當(dāng)?shù)霓k法對(duì)“癥”下“藥”，對(duì)他們進(jìn)行“改造”，讓他們改掉不良習(xí)慣，可見(jiàn)，教師的細(xì)心能夠促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

3. 用榜樣力量培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣

（1）教師要以身作則。身教重于言教，教師美的語(yǔ)言、美的行為蘊(yùn)涵著無(wú)窮的教育力量。小學(xué)階段正處于通過(guò)模仿其他人的行為使自身行為習(xí)慣不斷糾正的重要時(shí)期。加里寧說(shuō)：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、敏銳的、善于窺視教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子眼睛?！睂?duì)于小學(xué)生而言，教師是其崇拜和模仿的主要對(duì)象之一。所以教師要以身作則，在日常教學(xué)和管理工作中，一方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取具有針對(duì)性的教育方式，同時(shí)要充分發(fā)揮言傳身教的榜樣作用，通過(guò)自身行為習(xí)慣影響和帶動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的影響作用，班主任與學(xué)生之間有著更深入的接觸和交流，所以班主任應(yīng)針對(duì)自身素質(zhì)和管理水平提高的要求，確保能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，避免不良行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。班主任及相關(guān)任科教師都需要對(duì)自身行為加強(qiáng)約束，對(duì)學(xué)生予以關(guān)心、鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)，在課堂教學(xué)中充分融入德育教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和知識(shí)水平的全面提升。

例如，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生講衛(wèi)生，不亂丟果皮紙屑，教師要堅(jiān)持衣著整潔，不隨手丟垃圾，做好辦公室的衛(wèi)生保潔。通過(guò)教師的行為積極引導(dǎo)學(xué)生，將生活細(xì)節(jié)融入到學(xué)科教育當(dāng)中，對(duì)自身行為習(xí)慣進(jìn)行有效約束，從而使學(xué)生的全面成長(zhǎng)得到有效促進(jìn)[4]。

（2）用身邊的榜樣示范引導(dǎo)。除了教師的榜樣引導(dǎo)作用外，為小學(xué)生樹(shù)立身邊的學(xué)習(xí)榜樣也至關(guān)重要，其能夠拉近學(xué)生之間的距離，更具有帶動(dòng)性和精神引導(dǎo)力量，還能促進(jìn)學(xué)生之間互相促進(jìn)、積極進(jìn)取，對(duì)自身行為習(xí)慣不斷予以規(guī)范。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣細(xì)心觀察和了解，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)品德優(yōu)秀的教育素材和良好行為示范，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身言行進(jìn)行不斷規(guī)范。并結(jié)合相關(guān)的德育教育活動(dòng)，切實(shí)踐行良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4. 家庭、學(xué)校形成合力

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，認(rèn)識(shí)能力不足，還處于依賴性強(qiáng)，善于模仿的心理成長(zhǎng)時(shí)期，容易接受和認(rèn)同重復(fù)出現(xiàn)的同類(lèi)信息，這就對(duì)學(xué)校和家庭教育提出了更高的要求，一旦兩者之間出現(xiàn)聯(lián)系不緊密、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，甚至相違背和脫離的情況，將無(wú)法起到有效引導(dǎo)的作用，甚至導(dǎo)致學(xué)生行為出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象[5]。作為良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校及教師之間加強(qiáng)配合對(duì)于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展至關(guān)重要?，F(xiàn)階段城市中獨(dú)生子女所占比重很大，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，大多父母外出打工，留守孩子缺乏應(yīng)有的管束，這就造成學(xué)生容易在溺愛(ài)或無(wú)約束的狀況下成長(zhǎng)，學(xué)生也容易養(yǎng)成各種不良行為習(xí)慣。還有不少家長(zhǎng)忙于工作，工作之余習(xí)慣玩手機(jī)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注，都對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高造成負(fù)面影響。因此，教師需要與家長(zhǎng)之間建立良好的溝通，使家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性提高認(rèn)識(shí)，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)等進(jìn)行及時(shí)交流和溝通，互相配合和協(xié)作，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行有效引導(dǎo)。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息化技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建信息化交流平臺(tái)，使家長(zhǎng)能夠突破傳統(tǒng)的時(shí)間、空間的限制，及時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋學(xué)生在家的不良表現(xiàn)，配合老師共同教育學(xué)生。教師和家長(zhǎng)之間的交流就會(huì)更加順暢，學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)就更加有時(shí)效性。

作為學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，小學(xué)階段的德育教育工作已越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)需要就此階段學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性達(dá)成共識(shí)，同時(shí)也需要將其作為長(zhǎng)期教育任務(wù)而長(zhǎng)抓不懈，通過(guò)三方合力，借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，創(chuàng)建高效的信息溝通平臺(tái)，并通過(guò)對(duì)和諧、互助、友愛(ài)的校園環(huán)境及班級(jí)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)各方的積極引導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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編輯：蔡揚(yáng)宗