用愛(ài)心教書(shū)育人

王勇

【關(guān)鍵詞】 愛(ài)心;教育;學(xué)生;尊重;關(guān)愛(ài);激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】 G635【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0058—02

愛(ài)心和愛(ài)的教育可以創(chuàng)造奇跡，正如著名作家冰心所說(shuō)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)?！笨梢?jiàn)擁有愛(ài)心是每個(gè)教師做好本職工作的前提。充滿愛(ài)心，為學(xué)生和諧發(fā)展、幸福人生打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確道德情感和正確價(jià)值取向。充滿愛(ài)心，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的感染力，因此我們可以說(shuō)愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，更是我們老師用愛(ài)心育人、做好教學(xué)工作的重要保證。

一、用愛(ài)心育人，心里要有學(xué)生，就要讓學(xué)生成為學(xué)校的主人

如果在營(yíng)銷行業(yè)顧客是上帝的話，那么，在我們的校園學(xué)生就是上帝，學(xué)校的一切工作都要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。新課程以一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展為最高宗旨和核心理念。作為一個(gè)教育工作者，要用愛(ài)心育人，心里要有學(xué)生，努力營(yíng)造真正理解學(xué)生、高度尊重學(xué)生、多方關(guān)愛(ài)學(xué)生、充分激勵(lì)學(xué)生、全面成就學(xué)生的良好氛圍，使每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為每個(gè)學(xué)生的幸福人生奠基。

二、用愛(ài)心育人，就要理解學(xué)生，心里要有學(xué)生

理解學(xué)生是教師有效開(kāi)展教學(xué)的前提，理解學(xué)生就要理解學(xué)生的真實(shí)想法、心理變化和生活實(shí)際。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意識(shí)的有血有肉的人，并非學(xué)習(xí)的機(jī)器，也不是盛裝知識(shí)的容器。當(dāng)代著名教育名師李鎮(zhèn)西說(shuō)：“教育是目中有人的教育，是充滿人性、人情、人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育。”[1]老師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是充滿青春活力、有著巨大發(fā)展?jié)撃艿臅r(shí)代新人，他們生活條件優(yōu)越，思想單純，精力充沛，對(duì)未知世界有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們需要在老師的指導(dǎo)下由幼稚走向成熟。通常情況下，學(xué)生與老師在思想認(rèn)知、行為規(guī)范等方面有著較大差異。這就需要老師走入學(xué)生內(nèi)心，深入理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真。老師要在批評(píng)教育時(shí)避免使用生硬粗暴的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)換位思考，盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題。記得我當(dāng)班主任時(shí)，班上的一個(gè)學(xué)生看見(jiàn)我走到教室門口，便大聲喊著我的名字提醒在教室打鬧的同學(xué)。我當(dāng)時(shí)很生氣，但想到學(xué)生叫我名字是情急之下給打鬧的同學(xué)通風(fēng)報(bào)信，并非有意，如果借此批評(píng)學(xué)生也不合適，我便對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“直呼老師名字是非常缺教養(yǎng)沒(méi)禮貌的行為，給打鬧破壞紀(jì)律的通風(fēng)報(bào)信，看似英雄，使其不被老師發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是幫著做壞事，大家不要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)?！奔任竦刂赋鰧W(xué)生的錯(cuò)誤，又制止了學(xué)生直呼老師名字的行為。只有愛(ài)學(xué)生，才能真正理解學(xué)生的心思和想法，恰當(dāng)處理隨時(shí)發(fā)生在學(xué)生身上的事情，坦然面對(duì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。

三、用愛(ài)心育人，心里要有學(xué)生，就要尊重學(xué)生

陶行知先生說(shuō)：“你若看不起小孩子，就比小孩子還小?！苯處熞鹬貙W(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生正值青春期，貪玩好動(dòng)是天性，對(duì)未知世界充滿好奇。尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的差異性。老師們往往喜歡成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)他們的要求也相對(duì)寬松。而對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)困生以及有嚴(yán)重缺點(diǎn)的“問(wèn)題學(xué)生”則橫眉冷對(duì)，有時(shí)候即使他們做對(duì)了，也不能及時(shí)給予一個(gè)肯定表?yè)P(yáng)。殊不知這樣做會(huì)使學(xué)生覺(jué)得自己怎么做都得不到老師的認(rèn)可，很容易讓他們走上自暴自棄的道路。時(shí)刻記住，老師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)。老師要以平等友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不歧視、不諷刺挖苦，多一些微笑，多一些寬容，多一些夸贊。全國(guó)十佳教師河南安陽(yáng)人民大道小學(xué)劉可欽老師，當(dāng)年在教學(xué)中，她發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)男生上課時(shí)舉手十分積極，但回答卻總是出錯(cuò)。劉老師經(jīng)過(guò)談心了解到，原來(lái)這個(gè)學(xué)生愛(ài)面子，認(rèn)為課堂上不舉手會(huì)遭到同學(xué)的嘲笑，而舉手就說(shuō)明自己是好學(xué)生。于是，劉可欽就和這個(gè)學(xué)生約定：“以后我上課提問(wèn)，你會(huì)回答的就舉右手，不會(huì)回答時(shí)就舉左手，老師見(jiàn)你舉右手就喊你回答，看見(jiàn)你舉左手就不請(qǐng)你起來(lái)，好嗎？”[2]劉可欽老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，令人感動(dòng)同時(shí)也發(fā)人深思：其實(shí)尊重學(xué)生是在無(wú)形中完成的，尊重學(xué)生還要由衷地信任學(xué)生。教師要尤其相信學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生會(huì)進(jìn)步，相信“問(wèn)題學(xué)生”會(huì)轉(zhuǎn)變，因?yàn)椋湃螌W(xué)生是催人向上的力量，是尊重學(xué)生的一種特殊方式。

四、用愛(ài)心育人，心里要有學(xué)生，就要關(guān)愛(ài)學(xué)生

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，師生之間傳遞知識(shí)的渠道與方法在不斷拓展，而師生之間的交流卻變得越來(lái)越困難。從某種程度上說(shuō)，關(guān)愛(ài)學(xué)生不是簡(jiǎn)單的獻(xiàn)愛(ài)心，他是師生雙方的雙向互動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是心與心的溝通，情與情的交流。因此讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)也是非常不容易的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，要從學(xué)習(xí)、生活、心理、生理等各方面去關(guān)心學(xué)生。既要關(guān)心學(xué)生的思想狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，告訴學(xué)生做人的道理;又要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困惑和生活上遇到的困難，幫助他們尋找適合學(xué)生本人的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使他們?cè)谛@快樂(lè)學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成健康的生活行為習(xí)慣，主動(dòng)積極地發(fā)展自己。當(dāng)然，關(guān)愛(ài)學(xué)生不是無(wú)原則的呵護(hù)，更不是不講是非的溺愛(ài)，有時(shí)也要給予合理的懲罰。這能使學(xué)生改正所犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，掌握是非觀念和行為規(guī)范，增強(qiáng)心理承受能力，建立自信，提高意志品質(zhì)，這恰恰是對(duì)俗語(yǔ)說(shuō)的“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”的最好詮釋。雖然說(shuō)懲罰不是惟一的方法，但只有關(guān)愛(ài)而沒(méi)有懲戒的教育不是完整的教育，也是不科學(xué)的教育。但是懲罰又不等于體罰，不是拳腳相加的傷害，不是冷嘲熱諷的歧視，如果那樣會(huì)讓學(xué)生失去自尊，喪失進(jìn)步的信心。而在我們的校園，從班主任每天三到崗的督促管理，到晚休時(shí)的宿舍休息檢查，再到專門針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的精心輔導(dǎo)，對(duì)殘疾學(xué)生無(wú)微不至的呵護(hù)，讓留守兒童體驗(yàn)到家庭一樣的溫暖， 幫助進(jìn)城務(wù)工人員子女適應(yīng)學(xué)校的住宿生活等，這些教育教學(xué)過(guò)程中的瑣碎小事無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

五、用愛(ài)心育人，心里要有學(xué)生，就要激勵(lì)學(xué)生

教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，用欣賞的眼光去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上最真最善最美的地方就在學(xué)生的世界里。所有學(xué)生都希望自己的每一個(gè)進(jìn)步都能得到老師的肯定與贊賞，教師要讓學(xué)生覺(jué)得自己的努力與付出是值得的，使其有動(dòng)力去繼續(xù)努力以取得更多的成功，贏得更多的贊賞。特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予一定程度的肯定與表?yè)P(yáng)。激勵(lì)學(xué)生是技巧，需要教師的智慧，教師盡可能因人而異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式。對(duì)存在自卑心理的學(xué)生要特別關(guān)注，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自卑心理是人們普遍具有的一種心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在某一方面取得進(jìn)步時(shí)，教師要非常中肯地給予表?yè)P(yáng)和肯定，既不能為激勵(lì)學(xué)生而夸大成績(jī)，也不因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)而忽視存在問(wèn)題，做到表?yè)P(yáng)有價(jià)值，肯定有意義。同時(shí)，教師可以針對(duì)他們的特長(zhǎng)組織各種活動(dòng)來(lái)激勵(lì)，比如，小型體育比賽、書(shū)法展示、歌詠比賽等。一方面，學(xué)生擅長(zhǎng)的活動(dòng)可以使他們肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到同學(xué)贊揚(yáng)與羨慕;另一方面，使他們不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和奮斗的樂(lè)趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)自信、提高自信。 在平時(shí)的教育教學(xué)工作中我們不但要激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立我能行的自信心，也要激勵(lì)每一位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和批判;激勵(lì)每一位學(xué)生在自身特長(zhǎng)方面去盡情發(fā)揮;激勵(lì)每一位學(xué)生使其具有挑戰(zhàn)精神與創(chuàng)新意識(shí)。

六、用愛(ài)心育人，心里要有學(xué)生，就要成就學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給予學(xué)生各科知識(shí)，但卻沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生最重要的東西，這就是幸福。理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生，這就是教育者應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值”。所以說(shuō)，教育學(xué)生，不一定是讓每個(gè)孩子考上名牌大學(xué)，而是要成就學(xué)生，為學(xué)生的幸福人生奠基，要立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。教育從來(lái)不是“立竿見(jiàn)影”的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，雖然我們可能當(dāng)下看不到今天的努力會(huì)對(duì)明天的學(xué)生產(chǎn)生多么大的影響，但我們一定要相信會(huì)有意義。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生條件優(yōu)越，相當(dāng)多的學(xué)生攀比心理較強(qiáng)，自私且缺乏責(zé)任心，缺少擔(dān)當(dāng)精神等現(xiàn)象，在平時(shí)的教育和管理中，教師需要強(qiáng)調(diào)全員性、參與性，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和合作精神，要讓學(xué)生意識(shí)到集體的力量，感受到自己在集體中的作用。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生缺乏吃苦能力、貪圖享受、逃避困難挫折等問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃瑤椭鷮W(xué)生在克服困難中體悟挫折的價(jià)值，認(rèn)識(shí)挫折的重要性，使學(xué)生明白求學(xué)路上不可能一帆風(fēng)順，世界上沒(méi)有輕而易舉的成功，只有在不斷克服挫折中進(jìn)步，才能摘取成功的桂冠。只有這樣，學(xué)生步入社會(huì)才能坦然面對(duì)困難。教師要甘為人梯，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，使他們能坦然應(yīng)對(duì)挫折與困難的挑戰(zhàn)這是學(xué)生終生的財(cái)富，將會(huì)使學(xué)生受益一生，幸福一生。

教育是用生命感染生命，它給予每一個(gè)生命成長(zhǎng)的希望和力量。我們要以一切為了學(xué)生、真正理解學(xué)生、高度尊重學(xué)生、多方關(guān)愛(ài)學(xué)生、充分激勵(lì)學(xué)生、全面成就學(xué)生為宗旨，努力踐行教育事業(yè)，讓我們的每一個(gè)學(xué)生都成為社會(huì)的有用人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鎮(zhèn)西.愛(ài)心與教育[M].漓江出版社，2018（05）.

[2] 馬英志.優(yōu)秀教師一定要常做的50件事[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

編輯：蔡揚(yáng)宗