高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

賈佳

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0055—01

在每個(gè)班級(jí)中，都或多或少地都存在著學(xué)困生，而高中階段，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的難度不斷增加，數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例更要遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，這就給高中數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，能否做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不僅影響著整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，還反映出一個(gè)教師教學(xué)水平的高低。我們只有認(rèn)真分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，探究其對(duì)策，因勢(shì)利導(dǎo)，才能促使他們不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何做好高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1. 外部因素。很多學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，但一進(jìn)入到高中階段，就會(huì)出現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)。究其原因，與高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)變化有著密不可分的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言無(wú)論在抽象性還是邏輯性上都明顯增強(qiáng)，再加上部分學(xué)生進(jìn)入高中一時(shí)適應(yīng)不了陌生的學(xué)習(xí)和住宿環(huán)境，掌握不了新的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)逐漸下滑。在經(jīng)歷了考試的一次次失敗后，不僅打擊了學(xué)生的自信心，還會(huì)讓學(xué)生欠下的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，以致于后期無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，最終淪為學(xué)困生。此外，高中階段，部分教師的講課思路和風(fēng)格較之初中階段的老師有了很大的不同，一些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，也容易出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象。

2. 內(nèi)部因素。很多學(xué)生逐漸淪為學(xué)困生，往往與自身脫離不了關(guān)系。有的學(xué)生步入高中，就覺(jué)得萬(wàn)事大吉，對(duì)自己放任自流，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法還沿用初中階段的舊有的方式，再加上缺少學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不及時(shí)向老師請(qǐng)教，慢慢地，積攢的問(wèn)題越來(lái)越多，最終淪為學(xué)困生。還有的學(xué)生由于一直處于班級(jí)的末尾，在他們內(nèi)心有著很強(qiáng)的自卑心理 ，長(zhǎng)此下去，就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：有的變得沉默不語(yǔ)，不想和老師、同學(xué)交流，在課堂上也從不積極主動(dòng)地回答問(wèn)題;有的則會(huì)破罐子破摔，以破壞班級(jí)紀(jì)律的方式來(lái)吸引他人的注意，掩飾內(nèi)心的自卑感。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生淪為學(xué)困生后，在班級(jí)就會(huì)抬不起頭來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生自我否定的心理，對(duì)什么事都提不起興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)也持有消極態(tài)度。他們?cè)谡n堂中往往沉默不語(yǔ)，要么打瞌睡，要么做些小動(dòng)作，無(wú)法積極地融入到課堂教學(xué)中。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生間的差異設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，可讓學(xué)困生在有所準(zhǔn)備的情況下上臺(tái)解答問(wèn)題，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，還能逐漸培養(yǎng)他們的自信心，促使他們形成“想學(xué)、愿學(xué)”的心理。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，不能僅圍著班級(jí)中的優(yōu)等生而轉(zhuǎn)，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體情況，設(shè)計(jì)一套適用于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在備課時(shí)，應(yīng)多找一些結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活案例，比如在教授部分復(fù)雜難度較大的數(shù)學(xué)公式時(shí)，可提前讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)一遍所學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后利用思維導(dǎo)圖找到聯(lián)系點(diǎn)，這樣在上新課時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易跟上課堂節(jié)奏。在講完重點(diǎn)知識(shí)后，再留有部分時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后走下講臺(tái)通過(guò)巡視課堂的方式來(lái)了解學(xué)生的理解能力，進(jìn)而針對(duì)一些容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

3. 要賞識(shí)學(xué)生，多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上，數(shù)學(xué)教師不能一味地批評(píng)學(xué)困生，而是要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞，使其不斷增強(qiáng)自信心。即便出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師也不要急于否定他們，而是要理解他們，尊重他們，并耐心地幫助他們找到犯錯(cuò)的原因，并予以糾正，切勿當(dāng)眾批評(píng)，傷害他們的自尊心。

4. 實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教師對(duì)其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有著很大的關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生在平時(shí)能經(jīng)常得到教師的肯定與認(rèn)可，他們就會(huì)感到高興，學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)增強(qiáng);反之，如果教師只是一味地批評(píng)與否定，就會(huì)挫傷他們的自信心，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生沮喪之情。對(duì)此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)上應(yīng)盡可能地客觀、公正，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予其鼓勵(lì)。如，學(xué)困生解題方法新穎獨(dú)到時(shí)，可以在課堂上這樣說(shuō)道：“你的想法不錯(cuò)，能不能告訴大家你是怎樣想到這種方法的？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生解題思路不暢時(shí)，則可以說(shuō)：“再想一想，有沒(méi)有更好的方法呢？”長(zhǎng)此以往，就會(huì)重新點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，促使其不斷進(jìn)步。

編輯：郭裕嘉