小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

張厚琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0053—01

學(xué)困生一般是指智力正常且沒有感官障礙，由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難，成績暫時(shí)落后的學(xué)生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要要求，只有認(rèn)真對待，才能保證全體學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而完成教育教學(xué)任務(wù)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)語文學(xué)困生的成因

1. 學(xué)生自身因素。（1）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，且意志較為薄弱。很多語文學(xué)困生學(xué)習(xí)成績上不去，都與其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確有關(guān)，這部分學(xué)生在語文課堂上注意力難以持久，意志較為薄弱，自控力又差，很多時(shí)候都是迫于壓力勉強(qiáng)完成各項(xiàng)語文活動(dòng)，他們只是按部就班地跟著教師的思路走，卻不明白這樣做的目的，更無法體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)自主性難免較差，無法形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，大部分都是課堂上聽課，課后完成教師布置的作業(yè)即可，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，又沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，也不愿意思考總結(jié)所學(xué)過的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，再加之對語文知識(shí)理解不透徹，影響了學(xué)生語文知識(shí)的掌握。

2. 教師因素。（1）在語文課上，大部分的時(shí)間都是教師在講，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生很多時(shí)候都是處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，很少積極思考，這就導(dǎo)致學(xué)生在一些知識(shí)點(diǎn)上容易出現(xiàn)片面理解的問題。（2）教師在講課時(shí)，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和個(gè)體差異，過快的節(jié)奏和過高的要求都會(huì)加速學(xué)生的兩極分化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。（3）教師布置的課后作業(yè)未能反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，這樣就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也就無法提供針對性的輔導(dǎo)。

3. 社會(huì)因素。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)越來越多，網(wǎng)上不良的信息及視頻對學(xué)生的心靈造成了一定程度的影響，學(xué)生長期沉迷于此，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)對學(xué)生的身體造成影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，厭學(xué)、棄學(xué)等。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 促使學(xué)困生樹立自信心。要想激發(fā)小學(xué)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)具有寬廣的胸懷，要善于并樂于賞識(shí)學(xué)困生，更要不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和贊賞，使其意識(shí)到“其實(shí)我很棒，并不比別人差”，從而調(diào)動(dòng)其潛能，促使其樹立學(xué)好語文這門學(xué)科的自信心。

2. 教給小學(xué)語文學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（1）科學(xué)記憶法。在要求小學(xué)生背誦課文時(shí)，可先讓學(xué)生歸納文章的段落大意，嘗試著讓學(xué)生回憶，如果學(xué)生一時(shí)背不下來，可嘗試著出示關(guān)鍵詞，讓學(xué)生采用整體與部分相結(jié)合的方式進(jìn)行背誦。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，教師可針對學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證他們每天都有充足的學(xué)習(xí)語文的時(shí)間。其次，教給學(xué)困生課前預(yù)習(xí)的方法，可先提出一些問題，讓學(xué)困生進(jìn)行思考，使其明白難懂的知識(shí)點(diǎn)在哪里，這樣在課堂上他們便會(huì)有針對性地去聽課，就能有效提高聽課效率。最后，教師要讓學(xué)困生做好筆記，以便于在課后能及時(shí)復(fù)習(xí)。（3）互幫互助，改進(jìn)教學(xué)方法。針對班級內(nèi)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀，教師可選出班級內(nèi)語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)困生不斷學(xué)習(xí)、感悟，進(jìn)而彌補(bǔ)自身不足，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

3. 分層教學(xué)，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)上的難度。所謂分層教學(xué)，就是教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平將學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并予以區(qū)別對待。比如，將成績較好的學(xué)生分為第一小組，成績中等的分為第二小組，將學(xué)困生分為第三小組，難題讓第一小組來回答，基礎(chǔ)題則留給第三小組，這樣有利于學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在作業(yè)布置方面，也可采用分層的形式，這樣既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)困生的挑戰(zhàn)欲。

4. 開展互幫互學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)時(shí)，學(xué)困生往往會(huì)遇到一些難題，這時(shí)我會(huì)提醒他們向優(yōu)等生請教，尋求幫助。我也會(huì)告訴優(yōu)等生，讓他們對學(xué)困生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真解答，幫助同學(xué)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，找到解決問題的辦法。長此以往，學(xué)困生在班級中感受到互助互愛的力量，就會(huì)激發(fā)他們不斷進(jìn)步的決心，促使其得到轉(zhuǎn)化。

編輯：郭裕嘉