教師科研論文中常見問題及對(duì)策

王金梅

【關(guān)鍵詞】 教育;科研論文;問題;撰寫能力;路徑

【中圖分類號(hào)】 G232【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0045—01

用論文寫作來記錄教育生活的經(jīng)驗(yàn)、展示教育教學(xué)研究成果，為教師的自我專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)參照系統(tǒng)。然而，不可忽視的現(xiàn)實(shí)狀況卻是部分教師對(duì)撰寫教育論文認(rèn)識(shí)不夠、信心不足。下面，筆者根據(jù)這幾年從事編輯工作的經(jīng)驗(yàn)， 就教師科研論文中存在的問題及對(duì)策談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師科研論文中常見的問題

1. 論文選題角度不當(dāng)，缺乏新意。一是陳舊， 文章跟不上時(shí)代的發(fā)展，滯后于教育實(shí)踐的發(fā)展;二是題目過大或過小，或主題不明確。有的來稿題目很大，言不及義;而有的題目過窄，僅是一孔之見，與文章的內(nèi)容嚴(yán)重不符;三是揚(yáng)短避長。理論工作者寫教學(xué)改革的文章往往失之空泛， 而實(shí)際工作者寫學(xué)術(shù)性理論文章也較難達(dá)到一定高度， 這是各自的局限。

2. 有些論文完全是材料堆砌，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論概括。很多教師發(fā)表論文完全是為了評(píng)職稱，論文僅是湊字?jǐn)?shù)而寫， 只是為了求得一塊敲門磚偶而為之。一種是“匯報(bào)稿”，屬于下級(jí)向上級(jí)匯報(bào)工作之類;一種是“表揚(yáng)稿”，用第二或第一人稱寫成績談體會(huì)，不講問題;一種是“總結(jié)稿”，其內(nèi)容是成績、收獲、體會(huì)和建議等;一種是“發(fā)言講話稿”;一種是“教案稿”，還有的稿件甚至直接是一節(jié)課堂教案。

3. 文章與教研教學(xué)實(shí)踐沒有結(jié)合。論文來稿篇幅很長，全是列數(shù)據(jù)、舉事例、擺成效， 但缺少理論概括、理性分析， 沒有圍繞中心展開， 經(jīng)常離題、偏題。有些文章并沒有對(duì)問題進(jìn)行深入的探討， 只是通過拼湊各種資料進(jìn)行概念轉(zhuǎn)述，跟具體的課堂教學(xué)沒有結(jié)合。

4. 語言表達(dá)能力差，整篇文章邏輯不清，語句混亂，且很少運(yùn)用書面語進(jìn)行表達(dá)。教師想寫而不會(huì)寫，文章中會(huì)出現(xiàn)很多次口語，有的文章官話、套話、大話連篇，甚至整片文章全是大白話。

二、對(duì)策

1. 要注重平時(shí)的積累。撰寫教育論文就是對(duì)一段時(shí)間中所積累的有關(guān)內(nèi)容的一種系統(tǒng)的回顧、梳理、提煉、總結(jié)和升華。豐富的積累，可使論文更加充實(shí)和豐盈。對(duì)于教師來說，可以通過以下兩種方法積累：一種是普通積累，如，可把實(shí)踐上的成功之處或者有價(jià)值的東西，以及課堂或者教學(xué)上的新想法等都隨時(shí)記錄下來; 另一種是根據(jù)教研教學(xué)內(nèi)容圍繞一個(gè)特定主題積累， 有意識(shí)地在某一方面進(jìn)行實(shí)踐， 還要搜集并閱讀某一方面的材料， 并及時(shí)做好記錄。也可以把教學(xué)過程或者把教后記、隨筆、感想、教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)等全都記錄下來。隨著積累的增多， 自然就會(huì)產(chǎn)生新的想法并迸發(fā)出新的靈感， 進(jìn)而形成一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

2. 要多寫多練。除了平時(shí)的積累外，教師也要多練習(xí)寫作。寫作也是一門學(xué)問，只有靠練， 靠常寫、多寫、多改，堅(jiān)持筆耕不輟， 努力鍛煉撰寫教育論文的寫作方法和技巧，在實(shí)踐中不斷提高自己的文字表達(dá)能力和理論水平，才能在實(shí)踐中得到磨煉和提高。

3. 在實(shí)踐中多反思、多總結(jié)。教師要有“ 問題意識(shí)” 和目標(biāo)追求， 要勤于和善于思考各種教育現(xiàn)象和問題， 并及時(shí)反思教學(xué)過程、教學(xué)行為以及教學(xué)結(jié)果，不斷確立研究方向和目標(biāo)。此外，還要注意總結(jié)和積累教育經(jīng)驗(yàn)， 探索教育工作的客觀規(guī)律。這樣，教育論文就有了豐富多彩、取之不盡的寫作源泉。

4. 投身科研，以教促研。教育科研既能興教， 也可出人。 一個(gè)想有所作為的教師， 應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注國內(nèi)外教育改革和發(fā)展的形勢(shì)， 結(jié)合自己的教育實(shí)踐積極開展課題研究， 并進(jìn)行理論創(chuàng)造和實(shí)踐探索，這樣才能撰寫出高質(zhì)量的教育文章。

5. 多學(xué)習(xí)借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為， 教師要在閱讀中領(lǐng)悟怎樣可以撰寫好一篇教育論文。如，拿到一篇論文的時(shí)候， 不但要注意內(nèi)容， 還要留意作者是怎么寫的， 為什么這樣寫，文章是從哪幾個(gè)角度展開的，有哪些創(chuàng)新的地方等等。此外，還要關(guān)注和學(xué)習(xí)當(dāng)代教育科學(xué)研究的新成果、新動(dòng)態(tài)、新理論和發(fā)展趨勢(shì)，了解學(xué)術(shù)前沿信息。在學(xué)習(xí)的同時(shí)伴隨深入的思考， 肯定會(huì)有所收獲。

綜上所述，論文離不開教育教學(xué)的實(shí)踐，離不開學(xué)習(xí)和研究。撰寫論文的過程，就是教師業(yè)務(wù)水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程，也是實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍和升華的過程。因此，教師要學(xué)會(huì)“既低頭拉車，又抬頭看路”，要從經(jīng)驗(yàn)型“教書匠”向研究型專家轉(zhuǎn)化，向科研型、學(xué)者型、特長型方向發(fā)展。

編輯：郭裕嘉