轉(zhuǎn)崗教師保教水平提升探究

閔建華

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;轉(zhuǎn)崗教師;專業(yè)技能;培訓(xùn);方式方法

【中圖分類號】 G615【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0042—02

幼兒教師專業(yè)技能的高低，直接關(guān)系到幼兒園的保教工作水平和幼兒園的發(fā)展。由于幼兒園教師不足，農(nóng)村小學(xué)生源減少，一部分農(nóng)村小學(xué)教師到幼兒園任教，這部分教師被稱為轉(zhuǎn)崗教師。如何有效地縮短轉(zhuǎn)崗教師的入職適應(yīng)階段，讓其更快地掌握幼兒園的教育教學(xué)技能，并迅速地完成“新手教師——熟練型教師——勝任型教師——骨干教師”的轉(zhuǎn)變，這些是我們迫切希望實現(xiàn)的目標，也是幼兒園教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的需求。對此，筆者結(jié)合工作實際，談?wù)勌嵘D(zhuǎn)崗教師保教水平的方法。

一、教師隊伍現(xiàn)狀分析

筆者所在的幼兒園是一所新建幼兒園，目前幼兒園擁有省、市區(qū)骨干教師的數(shù)量有限，且教師專業(yè)素養(yǎng)水平有待進一步提高。在教師年齡結(jié)構(gòu)方面，新教師眾多，相對缺乏班級管理經(jīng)驗，轉(zhuǎn)崗教師補充到幼兒園后，其工作積極性和系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)亟待加強。如何打造一支與幼兒園發(fā)展前景相適應(yīng)的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的保教隊伍，這是我園在師資力量建設(shè)方面的緊迫任務(wù)。

為了做好轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，幼兒園從剖析轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)崗教師角色轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)水平差異等方面入手，摸索出了轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的方式方法。于是，幼兒園根據(jù)不同層次教師的需求，以全員培訓(xùn)、推進式調(diào)研、主題審議、“教師協(xié)同成長團”分層培訓(xùn)、保育隊伍“微視頻”研學(xué)、“首席輪換制”、師帶徒活動等途徑，有效提升轉(zhuǎn)崗教師水平和幼兒園整體保教隊伍專業(yè)素養(yǎng)，打造“綠色教育”保教團隊。

二、幫助轉(zhuǎn)崗教師打好工作基礎(chǔ)

一般情況下，很多轉(zhuǎn)崗教師都有一段迷茫期，感覺自己變成了“保姆”“保潔員”，對保教工作無從下手。對此，幼兒園從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，了解轉(zhuǎn)崗教師的真實想法和感受，站在轉(zhuǎn)崗教師的立場，對他們的想法和感受表示認可，給予支持。并對轉(zhuǎn)崗教師進行心理調(diào)試，幫助他們梳理新崗位的工作情況，和他們一同發(fā)現(xiàn)新崗位的工作亮點和興趣點，努力將轉(zhuǎn)崗教師隊伍打造成一個團結(jié)互助的溫馨集體。

同時，幼兒園充分挖掘轉(zhuǎn)崗教師自身優(yōu)勢資源，立足“以園為本”的園本培訓(xùn)模式，根據(jù)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師中存在的共性問題，讓轉(zhuǎn)崗教師熟悉各年齡段幼兒的生理、心理、智力發(fā)展特點和規(guī)律。同時，所有轉(zhuǎn)崗教師人手一冊《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓他們先初步了解一些技能技巧。然后，通過提前組織轉(zhuǎn)崗教師集體備課、試講，上兩至三節(jié)觀摩教學(xué)課，讓轉(zhuǎn)崗教師參與聽課、評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，對照問題進行反思，共同探討解決共性問題的辦法。

為了做好轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作，幼兒園選派有經(jīng)驗的優(yōu)秀幼兒教師幫助轉(zhuǎn)崗教師。采取在班級實地帶轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)方式，按幼兒園的作息時間，從幼兒晨間接待、課間室內(nèi)室外活動組織、游戲活動、入園離園等方面入手，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)進行一對一培訓(xùn)，讓轉(zhuǎn)崗教師融入其中“一看、二想、三感受”，使轉(zhuǎn)崗教師對新的工作崗位有初步的認識和定位，促使每一位轉(zhuǎn)崗教師都能經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——實踐——反思——感悟——再實踐——再反思”的成長過程。

面對目前各種形式的國培活動比較多的實際，幼兒園抓住機會，盡最大能力多派轉(zhuǎn)崗教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，讓他們更多地了解幼兒教育理論知識，進一步轉(zhuǎn)變教育理念，看到大環(huán)境下幼兒教育的美好前景。通過培訓(xùn)專家的引領(lǐng)和輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)崗教師牢固樹立幼兒園保教并重的理念。再根據(jù)幼兒園的實際情況，因地制宜地開展園本培訓(xùn)，突出特色，適時對轉(zhuǎn)崗教師進行操作層面的基本技能培訓(xùn)、與幼兒及幼兒家長溝通交流的技巧培訓(xùn)等。

三、努力提升轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)能力

1. 教研活動是促進教師成長的有效途徑。幼兒園積極開展教研活動，通過結(jié)伴展示、經(jīng)驗交流等方式，進一步提升了轉(zhuǎn)崗教師組織活動的能力。在自學(xué)與交流互動中，讓轉(zhuǎn)崗教師明白不斷學(xué)習(xí)的重要性。通過主動自學(xué)，及時寫下自己的感悟，并在教研活動中與同伴分享，不斷完善轉(zhuǎn)崗教師的教育理念。在實踐中，提升轉(zhuǎn)崗教師的教育教學(xué)技能，對轉(zhuǎn)崗教師進行教學(xué)實踐能力提升培訓(xùn)。幼兒園還根據(jù)實際情況，每月至少為轉(zhuǎn)崗教師進行1次專題輔導(dǎo)，督促轉(zhuǎn)崗教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點加強對轉(zhuǎn)崗教師日常行為細節(jié)的觀察與指導(dǎo)，使轉(zhuǎn)崗教師善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升專業(yè)水平。

2. 用好教學(xué)案例，做專業(yè)的幼兒教師。從教學(xué)案例入手，通過生動、形象的具體實例，簡述教學(xué)案例與轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長之間的關(guān)系，指導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師在平時的工作中，勤觀察、細發(fā)現(xiàn)，深了解、善挖掘，樂記錄、促反思，不斷提升業(yè)務(wù)能力。幼兒園還積極開展教學(xué)案例分析等活動，轉(zhuǎn)崗教師以鮮活的案例為載體，圍繞共同關(guān)注的話題，在自我反思的基礎(chǔ)上進行積極交流與討論，構(gòu)建起一個實用型的成長平臺。

3. 開展“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”活動。在活動中，首先讓轉(zhuǎn)崗教師討論教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進幼兒發(fā)展、教師在開展活動中如何優(yōu)化環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對話等問題。然后，大家一起欣賞很多優(yōu)質(zhì)園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片，最后讓轉(zhuǎn)崗教師結(jié)合實際，談?wù)勛约旱南敕ǎM行“頭腦風(fēng)暴”總結(jié)。在交流探討中，轉(zhuǎn)崗教師的思維火花碰撞，不斷更新自身的教育理念。

4. 開展“在游戲中成長”專題研討活動。幼兒園在追求培訓(xùn)形式多樣性的同時，更關(guān)注到每一次研討的實效性。通過一段時間的學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)崗教師積累了一些有關(guān)游戲方面的案例。在此基礎(chǔ)上，開展“在游戲中成長”專題研討活動，轉(zhuǎn)崗教師可結(jié)合實際，交流各自的感悟，如自己的認識、做法、困惑。在相互學(xué)習(xí)、討論交流中，轉(zhuǎn)崗教師取長補短、共同進步。通過大家的共同討論，使轉(zhuǎn)崗教師對教育教學(xué)有了新的認識，能夠大膽表達出自己的想法和見解，積極提出各種問題。并能在學(xué)習(xí)中以問題為線索，以解決問題為目標，逐漸形成一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，使教研更加有效地服務(wù)于教師教學(xué)。轉(zhuǎn)崗教師也能在學(xué)習(xí)與交流中，發(fā)現(xiàn)一個新的、更有潛力的自己，從而積極探索更廣闊的教學(xué)天地。

四、注重轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)實踐

幼兒園根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的具體情況，結(jié)合幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃，為每一位轉(zhuǎn)崗教師分別制訂了不同的三年發(fā)展計劃。同時，通過開展“師徒同課”活動，設(shè)計組織相關(guān)的教育教學(xué)活動，讓轉(zhuǎn)崗教師在觀摩中領(lǐng)略專家型教師的教育智慧，從而懂得只有加強實踐積累，才能不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力。通過互動實踐、反思學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，不斷提升轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)化水平。這樣的師徒結(jié)對活動，促使教師之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高，提升了轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)素養(yǎng)。

而“同課異構(gòu)”力求能體現(xiàn)教師的個性和風(fēng)格，“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動的開展，能促使轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)化發(fā)展，推動轉(zhuǎn)崗教師自我反思、共同進步。在“同課異構(gòu)”的研究過程中，轉(zhuǎn)崗教師可以不斷地更新教學(xué)理念，形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨到的見解，從而提高課堂效率，提升教學(xué)效果。

五、實施“協(xié)同成長團”教師隊伍培養(yǎng)工程

1. 班級“協(xié)同成長團”：以班級評選推進和諧班級建設(shè)?；诎嗉墶皡f(xié)同成長團”，結(jié)合幼兒園“綠色教育”的文化理念，扎實開展班組評比等活動，制定《甘州區(qū)第二幼兒園“慧愛班級”創(chuàng)建辦法和評價標準》，鼓勵不同個性、不同崗位的教師爭優(yōu)爭先，更好地成長，讓每一個小團隊都能獲得幸福感。

2. 年級“協(xié)同成長團”：首席輪換，優(yōu)化主題審議工作?；谀昙墶皡f(xié)同成長團”，進一步研討以年級為單位的“主題審議活動”，逐級逐層研究主題課程的脈絡(luò)，發(fā)揮備課組長的引領(lǐng)作用。通過“首席輪換制”等方式，激發(fā)教師的潛能。

3. 教師群體“協(xié)同成長團”：“三新教師”協(xié)同成長。根據(jù)教師工作年限，落實“三級教師”協(xié)同成長團項目，分別包括“欣新教師”協(xié)同成長團（1-3年新教師）、“潛新教師”協(xié)同成長團（工作3年以上的非區(qū)骨干教師）、“精新教師”協(xié)同成長團（區(qū)級及以上骨干教師）”。并圍繞不同的培養(yǎng)目標，由幼兒園資深骨干教師作為“團長”實施不同的培養(yǎng)方案，融合全員培訓(xùn)和分層培養(yǎng)，幫助每一位教師找到適合自己發(fā)展的方式。

同時，我們以《幼兒教師專業(yè)標準》為指導(dǎo)，立足幼兒園發(fā)展規(guī)劃，制定《幼兒園學(xué)年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，切實提高幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)。同時，指導(dǎo)教師完成“個人專業(yè)發(fā)展三年計劃”，通過分層論證會幫助轉(zhuǎn)崗教師分析專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢，確定適宜的發(fā)展目標，輔以過程督導(dǎo)、成長考核等手段，激勵轉(zhuǎn)崗教師自我規(guī)劃、自我成長。并立足常態(tài)，繼續(xù)做好全員培訓(xùn)、園區(qū)教研以及常態(tài)化的推進式園區(qū)調(diào)研工作。

此外，幼兒園圍繞“科學(xué)保育微視頻”的研討與實踐，從“餐點護理、戶外活動護理、規(guī)范消毒、吸汗巾的運用、拖地的訣竅、科學(xué)整理床鋪”等方面，以優(yōu)秀保育員為引領(lǐng)，立足每月的園本培訓(xùn)、日常技能展示等平臺，在研中學(xué)、學(xué)中研，形成可推廣的“科學(xué)保育微視頻”培訓(xùn)課程系列成果，提升保育人員的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，幼兒園針對轉(zhuǎn)崗教師開展幼兒教育相關(guān)的專題培訓(xùn)和活動，在潛移默化中，促使轉(zhuǎn)崗教師樹立“敬業(yè)愛崗、以師德為重”的職業(yè)道德信念，并初步掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)方面的專業(yè)知識，逐步提高彈、唱、跳、畫、講等專業(yè)基本功。尤其在五大領(lǐng)域教學(xué)中，使轉(zhuǎn)崗教師能結(jié)合幼兒的年齡和身心特點，掌握寓教于樂的教學(xué)方法。并在實踐、研討、反思中，通過不斷更新教育理念、努力提升教學(xué)能力，注重教學(xué)實踐，從而快速地成長起來。

編輯：彭雪亮