獸醫(yī)微生物學(xué)“立德樹人”課程思政教學(xué)探索

廖潔丹 黃良宗 劉昊 婁華

[摘 要] 將“立德樹人”融入獸醫(yī)微生物學(xué)課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，是新形勢下推動專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的必然趨勢和要求。課程思政的教學(xué)路徑圍繞確定思政育人目標、提高教師和教學(xué)團隊的思政教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容融入思政元素、互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)方法、課程考核和教學(xué)評價等開展教學(xué)探討。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人;獸醫(yī)微生物學(xué);課程思政

[基金項目] 2020年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院課程思政教改項目;2019年廣東省本科高校高等教育教學(xué)改革項目;2019年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院在線開放課程項目;2018年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項目

[作者簡介] 廖潔丹（1979—），女，廣東潮州人，農(nóng)學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)研究;婁 華（1963—），男，上海人，農(nóng)學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事獸醫(yī)免疫學(xué)、動物性食品衛(wèi)生學(xué)理論與教學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0044-02? ? [收稿日期] 2020-04-10

課程思政主要體現(xiàn)在將思想政治教育有機融入各門課程的教學(xué)和改革之中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，從而實現(xiàn)“立德樹人”的“潤物無聲”[1]。推進“三全育人”，充分發(fā)揮專業(yè)課課堂教學(xué)在“立德樹人”工作中的主渠道是實現(xiàn)思想政治教育工作貫穿育人全過程的重要途徑。

一、專業(yè)課課程思政的內(nèi)涵

課程思政就是將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，是一種“課程承載思政”與“思政寓于課程”相結(jié)合[2]的思想政治工作理念。課程思政要找準落實“立德樹人”著力點：明確以培養(yǎng)什么人作為教育的首要問題;堅持“立德樹人”和把“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”作為兩個根本任務(wù);構(gòu)建德、智、體、美、勞的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系兩個體系，并構(gòu)建健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制。這一理念注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，教育學(xué)生做人做事的基本道理;在專業(yè)課程知識傳播中強調(diào)社會主義核心價值觀和實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責任內(nèi)容。將學(xué)校專業(yè)作為實施課程思政改革的平臺，提煉專業(yè)課程中思政元素，注重課堂教學(xué)、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)運用三維課程的統(tǒng)一[2]，打造“潤物細無聲”的課程思政學(xué)習(xí)氛圍，推進專業(yè)課程思政育人改革。

二、獸醫(yī)微生物課程思政育人目標

獸醫(yī)微生物學(xué)是研究引起畜禽疾病和人畜共患傳染病的微生物，以及這些致病性微生物與其宿主之間關(guān)系的一門課程，在尋找課程的德育元素過程中要遵循“實事求是、創(chuàng)新思維、突出重點、注重實效”的四大原則。

課程是學(xué)科知識的整合，是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的支撐?！罢n程思政”是高校思想政治工作的重要組成部分，要始終圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標以及專業(yè)培養(yǎng)目標展開。我校屬應(yīng)用型本科高校，重點突出敬業(yè)精神、工匠精神及責任意識的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和獸醫(yī)學(xué)科特點，以課程教學(xué)大綱為抓手，制定獸醫(yī)微生物學(xué)課程思政育人目標：緊緊圍繞以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，運用培養(yǎng)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為基層服務(wù)的理想信念，踏實肯干的價值取向、忠于黨忠于人民的政治信仰以及具有服務(wù)社會的責任意識的題材與內(nèi)容，全面提高學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的人才。對學(xué)生進行“職業(yè)理想與社會使命感”的培養(yǎng)、“人文精神與工匠精神”的培養(yǎng)、“誠信、友善、愛崗、敬業(yè)”的職業(yè)道德和法律觀念的培養(yǎng)。

三、獸醫(yī)微生物學(xué)課程思政的主要措施

獸醫(yī)微生物學(xué)課程思政在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化課程教學(xué)目標設(shè)計，撰寫課程思政改革思路的課程教學(xué)大綱、教案（課件）等教學(xué)文件。明確課程目標與“立德樹人”根本任務(wù)融合，分別從提高課程思政教學(xué)團隊教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容融合不同專業(yè)課之間思政元素的共性和個性、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合、重塑課程考核評價等改革措施，形成了“課內(nèi)課外—教學(xué)實踐”的多維度融合思政育人“新天地”。

（一）課程思政教學(xué)團隊建設(shè)

高校的課程思政效果取決于教師的育人意識和能力?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要修身立德成為學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人。課程的思政教學(xué)需要一支強有力的思政教學(xué)團隊定期開展教研活動，針對思政案例的挖掘、資料收集、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用進行探討。教師們結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點、社會傳染病和人畜共患病等方面開展討論，篩選出適合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政教育案例，共同收集案例相關(guān)的文字或影像資料組成該課程的思政教學(xué)案例庫。教師參加課程思政教育教學(xué)改革交流活動，使“立德樹人”理念內(nèi)化為教師在教育教學(xué)活動中的實際行動。

（二）課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容

將動物醫(yī)學(xué)不同專業(yè)課的思政元素作為實施課程思政改革的平臺，融合不同專業(yè)課之間的共性和個性，提煉專業(yè)課程中蘊含的“專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理、核心價值、文化基因和法律意識”，強調(diào)社會主義核心價值觀的精神指引，打造“潤物細無聲”的課程思政學(xué)習(xí)氛圍。通過啟發(fā)式、探究式、討論式等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究以保證課程思政的教學(xué)效果。課程內(nèi)容與思政元素深度融合，將思想政治之“鹽”溶入學(xué)校教育之“湯”實現(xiàn)育人要求和責任，達到如鹽入味的效果。注重動物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導(dǎo)。比如：2018世界首例免疫艾滋病的基因編輯嬰兒，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)倫理以及科研誠信。病原微生物的應(yīng)用領(lǐng)域涉及生化武器，違背了世界和平和生命倫理，通過案例描述引導(dǎo)告誡用好科技“雙刃劍”的正面作用來造福人類。教師圍繞“課內(nèi)實驗—課外教學(xué)實踐”（產(chǎn)學(xué)研基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、教學(xué)基地、暑假三下鄉(xiāng)：扶貧或是新農(nóng)村建設(shè)——第二課堂學(xué)生黨支部和團日活動）的多維度融合思政育人。團隊教師率先垂范積極投身公益扶貧服務(wù)社會。暑假指導(dǎo)學(xué)生參加社會公益服務(wù)（動物醫(yī)院——寵物免疫接種和寄生蟲病等的咨詢和宣傳）。在課內(nèi)外教學(xué)中通過隱性滲透、寓道德教育的方式實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。

（三）互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)方法

“長江雨課堂和PBL”相融合的獸醫(yī)微生物學(xué)異步SPOC在線直播，將思政內(nèi)容與理論課內(nèi)容形成線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式。利用獸醫(yī)微生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立了課程思政課外資源區(qū)。SPOC課堂是以教師編導(dǎo)學(xué)生演、設(shè)計和制作視頻、設(shè)計討論問題、設(shè)計自主學(xué)習(xí)單、主持課堂討論學(xué)習(xí)。樹立問題導(dǎo)向，實施項目為驅(qū)動的PBL教學(xué)，成立學(xué)習(xí)小組，借助雨課堂開展以“人畜共患病”專題，研究觀看歷史短片或案例撰寫心得體會。

（四）課程考核和教學(xué)評價

科學(xué)有效的評價是重視挖掘用好各門課程思政元素工作、檢驗教學(xué)育人效果、提高教師積極性主動性的關(guān)鍵所在[3]。教師利用評價工具（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺），記錄學(xué)生對含思政元素類教學(xué)資源的點擊量和觀看時長，全過程評價學(xué)生的思想政治素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生思政評價量化，占學(xué)期總成績的5%～10%。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，注意教師自身的反思與學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)。在PBL的學(xué)習(xí)過程中通過開展自評和小組互評方式，記錄學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及團隊合作（互幫互助等）。教師通過學(xué)生的言行和思想表現(xiàn)、學(xué)生評課評教、教師的同行評價、第三方專業(yè)評價等多種方式對課程思政效果進行反思，借助反思推動課程思政發(fā)展以及教師個人的發(fā)展。

獸醫(yī)微生物學(xué)課程思政的研究與實踐是與時俱進的體現(xiàn)，把“立德樹人”貫穿在教育教學(xué)全過程中還需從學(xué)科體系、教材體系、管理體系等方面將教書育人落到實處，集全體教師之力確保社會主義大學(xué)培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)。

參考文獻

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[3]劉麗君，李薇，柴長斌，等.青年教師提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會[J].微生物學(xué)通報，2018，45（6）：1369-1374.