小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法分析

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在藝術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力尤為重要。文章探討了創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性，以及在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)

一、 引言

創(chuàng)造力是一個(gè)人的獨(dú)特品質(zhì)，一個(gè)人的創(chuàng)造力是他的知識(shí)、智力，優(yōu)秀的人格品質(zhì)等綜合因素。小學(xué)生的內(nèi)心世界充滿(mǎn)了無(wú)限的想象，美術(shù)教師要充分考慮自身的教學(xué)特點(diǎn)，給學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

二、 堅(jiān)持教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展相結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的情感，觀察力和創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的美術(shù)形式。小學(xué)生的藝術(shù)作品經(jīng)常在色彩和線條上被夸大，并具有繪畫(huà)對(duì)象的描述隨機(jī)性，在繪畫(huà)對(duì)象的表達(dá)中具有主觀性，不受創(chuàng)作風(fēng)格的限制，但正是這種創(chuàng)作容易使藝術(shù)品的風(fēng)格與主題不符，這需要在評(píng)估學(xué)生的繪畫(huà)作品時(shí)，教師不應(yīng)評(píng)估繪畫(huà)作品與繪畫(huà)對(duì)象之間的相似性，而應(yīng)觀察繪畫(huà)作品是否能夠真實(shí)反映學(xué)生的內(nèi)心世界，以及創(chuàng)作是否新穎獨(dú)特。教師只有通過(guò)了解小孩子的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，才能對(duì)小學(xué)生的作品做出正確，客觀的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)靜物教學(xué)素描時(shí)，美術(shù)老師可以給學(xué)生提供繪畫(huà)對(duì)象，然后充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫(huà)空間，學(xué)生可以自由發(fā)揮并從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作，從而可以根據(jù)自己的內(nèi)心感受進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于同一物體，由于角度不同和學(xué)生的感受不同，每個(gè)人所創(chuàng)作的作品也將有所不同。在評(píng)估學(xué)生的繪畫(huà)時(shí)，教師不應(yīng)從與真實(shí)物體的相似性來(lái)判斷它們，而應(yīng)站在學(xué)生的身邊從學(xué)生內(nèi)心的角度來(lái)看藝術(shù)作品。

例如，一年級(jí)蘇少版《卡通卡通》這一課時(shí)，教師可以選擇近幾年很受歡迎的卡通熊作為教材。通過(guò)展示動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生可以理解制作動(dòng)畫(huà)片的原理，并選擇學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片作為教學(xué)內(nèi)容，從而極大程度地提高小學(xué)生的上課積極性，把精神重點(diǎn)放在課堂上，以提高美術(shù)教學(xué)效率。之后，老師可以讓學(xué)生們以“熊出沒(méi)”為創(chuàng)作話(huà)題。這個(gè)主題的靈感來(lái)自叢林中的熊，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)這幅漫畫(huà)非常熟悉，對(duì)學(xué)生的吸引力是不言而喻的。學(xué)生自然會(huì)用自己的熱情和想象力來(lái)創(chuàng)造生活，將生活的要素融入教學(xué)中，并使教學(xué)實(shí)踐回歸生活的教學(xué)策略，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而且由于個(gè)人生活的獨(dú)特性，它有效地保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在一個(gè)開(kāi)放而靈活的生活環(huán)境中，學(xué)生們擁有廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，自然他們可以憑借強(qiáng)大的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行繪畫(huà)，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用和鼓勵(lì)這種創(chuàng)造力，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到生活的美。同樣，在鳥(niǎo)和家禽繪畫(huà)課程中，先安排一項(xiàng)作業(yè)，供學(xué)生在課后觀察鳥(niǎo)類(lèi)并畫(huà)下其具體特點(diǎn)，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生畫(huà)的公雞不漂亮，線條彎曲了，畫(huà)面也被弄亂了。如果按照以前的評(píng)估方法，該學(xué)生的分?jǐn)?shù)并不高，但是老師發(fā)現(xiàn)公雞的整體結(jié)構(gòu)處理得當(dāng)，大小比例很合適，尾巴和其他細(xì)節(jié)畫(huà)得很好?？梢钥闯?，這個(gè)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)于觀察。

三、 觀察生活積累創(chuàng)造素材

創(chuàng)造的一個(gè)明顯特征是通過(guò)吸收現(xiàn)實(shí)生活中的營(yíng)養(yǎng)來(lái)有意識(shí)地探索，這要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生積累生活資料，可能要求學(xué)生每周畫(huà)一幅畫(huà)，每個(gè)假期期間盡量畫(huà)一幅日記畫(huà)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，學(xué)會(huì)尋找生活中生動(dòng)的主題，捕捉他們感興趣的內(nèi)容，然后讓學(xué)生將一些有趣且有意義的人和事物畫(huà)成一個(gè)連續(xù)漫畫(huà)。剛開(kāi)始，學(xué)生的日記繪畫(huà)似乎有點(diǎn)天真和簡(jiǎn)單，但他們都會(huì)很高興進(jìn)行創(chuàng)作。用畫(huà)畫(huà)來(lái)記錄他們看到，聽(tīng)到和思考的東西，伴隨著簡(jiǎn)短的文字描述，這些文字描述大膽地反映了孩子的內(nèi)心世界，繪畫(huà)內(nèi)容逐漸豐富，他們的想象力也在不斷提高。

例如，在小學(xué)蘇少版美術(shù)二年級(jí)《花兒朵朵》一課的美術(shù)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“自然界中的花”的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)形象性的美術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一個(gè)花團(tuán)錦簇的世界。學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻感受大自然的美，五顏六色的鮮花也增強(qiáng)了課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象置身于鮮花的世界中，然后聯(lián)想到自然界中的花。這時(shí)，同學(xué)們不禁說(shuō)：這是牡丹，這是杜鵑花，這些花真漂亮。在這個(gè)時(shí)候，老師可以抓住機(jī)會(huì)，在校園里以鮮花為主題，讓學(xué)生自由作畫(huà)，有的學(xué)生想到蜜蜂采蜜，有的學(xué)生想到澆花，這樣學(xué)生可以互相討論，更好地增強(qiáng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)老師們也對(duì)學(xué)生的不同想象力做了一定的指導(dǎo)，以便學(xué)生可以完成更多創(chuàng)造性的作業(yè)。

同樣在蘇少版三年級(jí)《皮影戲》課程教學(xué)活動(dòng)中，為了加強(qiáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化氛圍的建設(shè)，教師可以將皮影戲設(shè)備帶入教室，在上課前完成對(duì)皮影戲道具的擺放，如支架，屏風(fēng)，燈光等，以使學(xué)生對(duì)皮影活動(dòng)產(chǎn)生興趣，研究皮影戲藝術(shù)文化，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極探索，提高教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)改革中，教師可以嘗試創(chuàng)造學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的條件，以學(xué)生喜歡聽(tīng)的方式介紹教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)指導(dǎo)的有效性。以皮影戲教學(xué)為基礎(chǔ)，與學(xué)生合作完成傳統(tǒng)戲劇的表演。在突出學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以深刻感受和體驗(yàn)皮影戲的藝術(shù)魅力，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透教育取得顯著成效，并重視多種優(yōu)良傳統(tǒng)文化的融合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透不是單一的教學(xué)活動(dòng)，為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和效果的興趣，可以探索各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透措施，在皮影戲課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將京劇藝術(shù)和服裝藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供各種優(yōu)良的傳統(tǒng)文化指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在文化的感染和影響中形成對(duì)國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并有效地凸顯美術(shù)教育和教學(xué)活動(dòng)的總體效果。

四、 堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受創(chuàng)造樂(lè)趣

由于個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)每個(gè)事物的知識(shí)，事物的感知和顏色的敏感性掌握程度不同。美術(shù)教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，努力抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，使每個(gè)孩子都能享受到繪畫(huà)的成功喜悅，與此同時(shí)，從容地看待孩子們的作品。孩子氣的作品充滿(mǎn)了學(xué)生的夢(mèng)想，教師以童心進(jìn)入孩子的世界，并抓住他們最寶貴的想象力和創(chuàng)造力，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，教師不應(yīng)該過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)技能，要通過(guò)學(xué)生作品來(lái)觀察學(xué)生個(gè)性化的精神世界的方式。只有這樣，小學(xué)生才能享受藝術(shù)創(chuàng)造中的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)造的信心和毅力，改善自己的藝術(shù)視野，獲得更多新信息，并提高創(chuàng)造能力，提供更多的創(chuàng)意元素，并在其中存儲(chǔ)更多資源。無(wú)論是藝術(shù)品創(chuàng)作還是其他方面的創(chuàng)造力，都可以產(chǎn)生更多的靈感點(diǎn)。

例如，小學(xué)蘇少版美術(shù)四年級(jí)《罐和壺》教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)，和學(xué)生一起討論分析罐的文化價(jià)值。當(dāng)談?wù)撔率鲿r(shí)代的蛙人陶罐時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么這個(gè)陶罐上有那么多蛙人？經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種裝飾物象征著許多祝福含義。在談到白陶罐子時(shí)，老師介紹說(shuō)這是史前東夷人創(chuàng)造的獨(dú)特工具，它既實(shí)用又美麗。東夷族人崇拜鳥(niǎo)類(lèi)并將其用作圖騰，并將自己喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)制成各種鳥(niǎo)類(lèi)罐子，其中有帶翅膀的鳥(niǎo)兒在空中飛翔，有些像黃鸝一樣在林中歌唱，這是具有地方特色的典型器皿。在中國(guó)新石器時(shí)代的彩繪陶器中出現(xiàn)了人形陶罐，這些裝飾成人形的陶器帶有強(qiáng)烈的精神崇拜和原始宗教含義。在談?wù)撊诵翁展迺r(shí)，老師特別帶領(lǐng)學(xué)生欣賞宋代人形陶罐，宋代人形陶罐的出現(xiàn)也與茶神陸羽有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作為茶具，人形的壺具有奇特的形狀，他們制作精美，用這種器具喝茶就像吃蛋糕上的糖霜一樣，能讓人回味悠長(zhǎng)。

五、 多媒體輔助啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造力

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，因此，激發(fā)想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)藝術(shù)的關(guān)鍵，而藝術(shù)課程則特別注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，并采取多種方式極大程度地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，想象力和創(chuàng)造力必須基于某些知識(shí)和某些生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的們生活經(jīng)驗(yàn)很少，缺乏想象力。為了限制想象力思維的擴(kuò)展，在美術(shù)課上，老師可以在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于舉手，敢于大膽猜測(cè)，敢于創(chuàng)新，以及在輕松愉快的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。同時(shí)，藝術(shù)作品通常是靜態(tài)的表演，小學(xué)生很難從中找到美感，因此美術(shù)教師可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果，從而充分釋放學(xué)生的想象力。例如，盛開(kāi)的鮮花，奔跑汽車(chē)和會(huì)飛的鳥(niǎo)可以將學(xué)生帶入不同的藝術(shù)場(chǎng)景，美術(shù)老師應(yīng)該制作許多生動(dòng)的美術(shù)課件，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和想象力。

例如在小學(xué)蘇少版美術(shù)二年級(jí)《會(huì)變的花、樹(shù)、葉》的教學(xué)過(guò)程中，本課的重點(diǎn)是將自然界中的花樹(shù)葉進(jìn)行裝飾和美化。首先，老師可以通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞奧地利畫(huà)家克里姆特（Klimt）的油畫(huà)，為學(xué)生的創(chuàng)作提供建?；A(chǔ)?！断蛉湛▓@》不僅是印象派繪畫(huà)，而且是希臘和拜占庭常見(jiàn)的花卉，可以從色彩的角度幫助學(xué)生在不對(duì)稱(chēng)的布置中學(xué)習(xí)密集植物繪畫(huà)技巧。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，教師應(yīng)著重于花朵的大小，高度，排列和組合，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考問(wèn)題，反問(wèn)和設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓小學(xué)生知道在創(chuàng)作相關(guān)藝術(shù)作品時(shí)應(yīng)使用哪些技能，并結(jié)合向日葵花園的藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過(guò)比較觀察，感受遮擋關(guān)系給圖片帶來(lái)的豐富層次和生動(dòng)的美感，為以后的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)觀察和比較，老師應(yīng)首先讓學(xué)生討論，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并總結(jié)作品的特點(diǎn)和表達(dá)方式，讓小學(xué)生找到繪畫(huà)中前后遮擋的規(guī)則，尺寸的密度，并學(xué)習(xí)表達(dá)圖片層次感的方法。美術(shù)教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)角度指導(dǎo)小學(xué)生，糾正小學(xué)生的技術(shù)錯(cuò)誤，簡(jiǎn)化操作過(guò)程，并通過(guò)黑板演示和其他行為進(jìn)行訓(xùn)練。

六、 結(jié)論

創(chuàng)造力是美術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，只有注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力并開(kāi)展各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)才能從根本上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張芳，江蘇省南京市，江蘇省南京市莫愁湖小學(xué)。