批評(píng)孩子的智慧之道

這些都是不可取的。雖然批評(píng)孩子是為了他們更好地成長(zhǎng)，但這其中有很多智慧之道可循。

頻繁上演的“超限批評(píng)”

家長(zhǎng)們嘮嘮叨叨可能是犯了超限批評(píng)的錯(cuò)誤，那么面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，怎樣說(shuō)、怎樣做孩子們才愿意聽(tīng)、愿意改呢？首先給大家講一個(gè)超限效應(yīng)的小故事。

美國(guó)著名作家馬克·吐溫在教堂聽(tīng)牧師演講的時(shí)候，最初他覺(jué)得牧師講得感人肺腑，準(zhǔn)備多捐點(diǎn)錢。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，馬克·吐溫有些不耐煩了，決定只捐點(diǎn)零錢。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)講完，于是馬克·吐溫決定1分錢都不捐了，還氣憤地從盤子里拿走了2元錢。這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”：外來(lái)的刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，就會(huì)使人感覺(jué)不耐煩，甚至產(chǎn)生逆反心理。

教育孩子和與成人溝通一樣，都要恰到好處。嘮叨就是一種反復(fù)、單調(diào)的刺激，無(wú)異于“疲勞轟炸”，往往會(huì)引起孩子心里極不耐煩或逆反。孩子對(duì)嘮叨的反感超出成年人的想象，作為成年人可以設(shè)身處地為孩子著想。所以父母一定要改掉嘮叨的習(xí)慣，注重教育的質(zhì)而不是一味追求無(wú)效的量，避免踩了“超限效應(yīng)”的警戒線。

下面向家長(zhǎng)介紹一些避免超限批評(píng)的技巧

一天內(nèi)批評(píng)不要超過(guò)兩次

第一次挨批評(píng)時(shí)，孩子一般不會(huì)感到厭煩，而是多少會(huì)愧疚、反省，其實(shí)這就達(dá)到了批評(píng)的效果。第二次開(kāi)始孩子就感到厭煩，不過(guò)程度較小，但如果再來(lái)第三、第四次，厭煩心理就會(huì)以幾何級(jí)數(shù)增加，甚至演變成反抗心理。所以一天之內(nèi)批評(píng)孩子不要超過(guò)兩次，不管是針對(duì)同一件事還是不同的事。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，而要換個(gè)角度，換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得是同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之降低。

批評(píng)孩子要就事論事

批評(píng)孩子要就事論事，切忌把陳芝麻爛谷子的事情都翻出來(lái)。

愛(ài)嘮叨的父母通常都會(huì)把對(duì)孩子各方面的不滿一并發(fā)泄出來(lái)。例如對(duì)于孩子起床這件事，有的家長(zhǎng)就會(huì)跟孩子嘮叨：“叫你這么多遍都不起床，你就是懶;吃飯也懶，干什么都得催！”這也是犯了“超限”的禁忌，要求過(guò)多、過(guò)高，孩子會(huì)覺(jué)得：反正我也不可能全改了，改一個(gè)家長(zhǎng)也會(huì)嘮叨別的，索性讓家長(zhǎng)說(shuō)個(gè)夠吧。因此，父母最好直接面對(duì)當(dāng)下問(wèn)題，就事論事，用盡可能簡(jiǎn)明的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

讓孩子體驗(yàn)犯錯(cuò)的后果父母要學(xué)會(huì)適時(shí)放手，讓孩子體驗(yàn)犯錯(cuò)的后果。孩子做錯(cuò)事受到相應(yīng)的懲罰后，就會(huì)因此糾正自己的行為。每個(gè)人都需要自己長(zhǎng)大，都要懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)提醒沒(méi)有效果時(shí)，不妨放手，孩子自己會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”的。

用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)效果會(huì)更好飯要一口一口吃，指望孩子一天之內(nèi)改掉一個(gè)甚至幾個(gè)壞習(xí)慣是不可能的。如果在他們努力改正的過(guò)程中，家長(zhǎng)不改“他錯(cuò)了我就說(shuō)”的批評(píng)風(fēng)格，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感而干脆放棄嘗試。用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，有時(shí)效果會(huì)更好。家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)貙捜輰?duì)待孩子，只要發(fā)現(xiàn)孩子比以前有了一些進(jìn)步，就要給予他們一定的鼓勵(lì)，可以是一個(gè)擁抱、一個(gè)掌聲、一句激勵(lì)的話或者一個(gè)“大拇指”。

只表?yè)P(yáng)不批評(píng)會(huì)讓效果適得其反

朋友的女兒今年12歲，上小學(xué)六年級(jí)。孩子各方面的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，就是特別喜歡受表?yè)P(yáng)。在家里不管做什么事情，如果家長(zhǎng)不能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，或者說(shuō)表?yè)P(yáng)得不到位，她就會(huì)非常不高興。因此，朋友不得不在平時(shí)經(jīng)常性地表?yè)P(yáng)她，哪怕孩子只做了一些微不足道的小事，或取得了芝麻大點(diǎn)的成績(jī)。但令人擔(dān)憂的是，習(xí)慣了被表?yè)P(yáng)的女兒，根本無(wú)法接受別人的一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)，哪怕是善意的。

有時(shí)候，孩子在學(xué)習(xí)上或者是在生活中做得不太好，朋友耐心地提醒她，也會(huì)惹得她非常不高興。聽(tīng)老師說(shuō)她在學(xué)校里也是如此，明明是她粗心做錯(cuò)了題，老師點(diǎn)名提醒她，她的反應(yīng)卻異乎尋常地激烈，甚至還會(huì)哭鼻子。朋友很擔(dān)心，卻不知道該怎么辦。

其實(shí)在對(duì)待孩子的褒貶問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)都沒(méi)有把握好尺度。其中大部分對(duì)孩子要求嚴(yán)，表?yè)P(yáng)較少、批評(píng)過(guò)多，使孩子自信心受到打擊，需要信心重建;也有為數(shù)不少的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)過(guò)頭了，結(jié)果適得其反。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，其自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過(guò)教師和家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)。他們的心靈敏感而脆弱，渴望得到別人的肯定，需要身邊人的鼓勵(lì)、喝彩和掌聲。但是，一些家長(zhǎng)過(guò)分依賴賞識(shí)教育，為鼓勵(lì)孩子自信，不少家長(zhǎng)將賞識(shí)教育的話語(yǔ)天天掛在嘴邊，孩子滿耳充斥著“你最棒！太棒了！”結(jié)果，使得這種原本具有“催化作用”的賞識(shí)教育變得十分“廉價(jià)”，讓孩子陷入過(guò)分的自我欣賞之中，對(duì)批評(píng)和建議反倒不以為然。可謂是頻頻的“你最棒”，導(dǎo)致孩子漸漸的“自我膨脹”。還有的家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)孩子，錯(cuò)誤地制造“已經(jīng)有了進(jìn)步”的假象，這未嘗不是一種悲哀。錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要為了保護(hù)孩子的自信心和積極性而無(wú)原則地濫用賞識(shí)教育，扭曲了孩子的是非觀。

那么，應(yīng)該如何正確地使用表?yè)P(yáng)呢？

表?yè)P(yáng)并非多多益善

過(guò)分的表?yè)P(yáng)是為孩子吹起了肥皂泡，形成一個(gè)虛幻的精神世界，一旦破滅，他們?nèi)绾纬惺?？以后走向?fù)雜的社會(huì)，后果不堪設(shè)想。而“廉價(jià)”的表?yè)P(yáng)只會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲的心理。無(wú)論什么事，都是過(guò)猶不及的。對(duì)孩子的賞識(shí)教育，應(yīng)該細(xì)心觀察和了解，把孩子的用心和努力都看在眼里，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，而不能泛濫無(wú)節(jié)制，更不能對(duì)于極其平常的事也無(wú)限放大來(lái)夸獎(jiǎng)。要做到進(jìn)步要表?yè)P(yáng)，退步要批評(píng);優(yōu)點(diǎn)要賞識(shí)，缺點(diǎn)要指明。

表?yè)P(yáng)要詳細(xì)一些表?yè)P(yáng)不能只是泛泛而談，否則會(huì)讓孩子感覺(jué)你沒(méi)有誠(chéng)意。表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)要詳細(xì)一些，可以讓孩子感覺(jué)到你是真的看到了他的努力，并鼓勵(lì)他做得更好。表?yè)P(yáng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)參與的過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。

孩子學(xué)習(xí)新的東西時(shí)，父母不要一開(kāi)始就評(píng)價(jià)孩子做得好不好，而應(yīng)先表?yè)P(yáng)一下他的熱情和進(jìn)步，表?yè)P(yáng)要直接，切忌拐彎抹角，不要用自以為幽默的語(yǔ)氣來(lái)表?yè)P(yáng)孩子，孩子不一定能理解父母的幽默，有時(shí)還會(huì)誤以為父母在批評(píng)他。如果暫時(shí)想不到更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，不妨只對(duì)他微笑，豎起大拇指，或者摸摸他的頭，以此來(lái)鼓勵(lì)他，樹(shù)立孩子的信心。

有效批評(píng)不必聲高

孩子在家里上躥下跳，不小心把杯子打碎了;去超市要買玩具，不依著就撒潑打滾;鄰居上門告狀，說(shuō)你家孩子又動(dòng)手打了她的孩子……大部分家長(zhǎng)都會(huì)被激怒，大聲呵斥，甚至動(dòng)手就打。然而次數(shù)多了卻發(fā)現(xiàn)，這樣的“大喊教育”效果并不好。孩子要么越來(lái)越調(diào)皮，要么越來(lái)越?jīng)]自信，要么干脆成了“兩面派”，當(dāng)著家長(zhǎng)的面一套，背地里一套。其實(shí)，在教育方式上，不妨嘗試低聲教育，給孩子留些自信和反思的機(jī)會(huì)。

低聲教育有如下優(yōu)勢(shì)：

讓家長(zhǎng)平復(fù)情緒，不說(shuō)過(guò)頭話，不做過(guò)頭事 家長(zhǎng)在被激怒時(shí)無(wú)法控制自己的言行，往往會(huì)說(shuō)讓自己后悔的話，做讓自己后悔的事。低聲教育實(shí)際反映了家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度，教育孩子是為了轉(zhuǎn)變孩子，但孩子能否轉(zhuǎn)變，按照家長(zhǎng)的意愿做，不在于其表達(dá)的聲音高低，而在于有沒(méi)有道理，能否被孩子所接受。

防止孩子反感，產(chǎn)生抵觸心理家長(zhǎng)大聲呵斥、聲嘶力竭的威懾可能當(dāng)時(shí)會(huì)把孩子震住，產(chǎn)生暫時(shí)的效果，但孩子心里不服，只是屈從，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講未必有效。最好把力氣用在講清道理上，這樣孩子能聽(tīng)進(jìn)去，不反感，在腦子里留下印象，修正自己的行為。

表達(dá)對(duì)孩子的信任和尊重 放低聲音，不怒自威，本身就表達(dá)了對(duì)孩子的信任，隱藏的信息是我跟你說(shuō)了一遍，你就記住了，并按照我說(shuō)的去做。“敬人者人恒敬之”，孩子從家長(zhǎng)那里獲得了信任和尊重，反過(guò)來(lái)也會(huì)尊重家長(zhǎng)。

有助于提高家長(zhǎng)的威信

一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就朝孩子大吼大叫發(fā)脾氣的家長(zhǎng)，在孩子眼里，多半是因?yàn)槟盟麤](méi)辦法。以后孩子不但會(huì)越來(lái)越不聽(tīng)話，還可能變得不尊重家長(zhǎng)、頂撞家長(zhǎng)。低聲教育更能讓孩子接受，并增進(jìn)親子感情。

如何做到低聲教育

家長(zhǎng)加強(qiáng)修養(yǎng)，遇事不慌張養(yǎng)育孩子的過(guò)程中會(huì)發(fā)生很多意想不到的事，孩子是一個(gè)有獨(dú)立思想的人，不可能每件事都順著家長(zhǎng)的想法去做，難免出現(xiàn)偏差。家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備，要站在孩子的角度考慮，遇事不著急，克制自己無(wú)益的感情沖動(dòng)。

養(yǎng)成跟孩子商量、提建議的習(xí)慣 凡事可以跟孩子商量，而不是下命令，平日遇到事情或分歧，最好不要強(qiáng)制，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，取得孩子的理解，他理解了就會(huì)去做。把孩子當(dāng)成一個(gè)成人來(lái)交流，對(duì)他要有起碼的信任和尊重，多鼓勵(lì)，這比單純的命令效果要好。孩子暫時(shí)不理解的、沒(méi)做到的，家長(zhǎng)可以適當(dāng)讓步、適當(dāng)?shù)却?，給時(shí)問(wèn)和機(jī)會(huì)，讓他自己去消化。教育是為了改變孩子，不能寸步不讓，不可能說(shuō)到就讓孩子做到。

將音量降低幾度，語(yǔ)速放慢一半設(shè)身處地想想，我們自己小時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)，不聽(tīng)話。所以，對(duì)孩子不要真生氣，孩子不懂得行為規(guī)則，犯錯(cuò)或?qū)医滩桓亩际遣豢杀苊獾?。家長(zhǎng)在發(fā)脾氣前，要盡量控制住自己的音量，放慢語(yǔ)速，這樣自然就會(huì)壓住怒火?？赡苓@個(gè)時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這件事也沒(méi)有那么值得生氣。

想批評(píng)孩子，先以正面的語(yǔ)言開(kāi)頭孩子雖然犯了錯(cuò)，但絕非不可饒恕，更不能因?yàn)樽约嚎刂撇蛔∨瓪?，就?duì)他全盤否定。所以，先說(shuō)幾句正面的話，比如“媽媽知道你今天很開(kāi)心，很喜歡在屋里跑來(lái)跑去，但是媽媽剛才告訴你了，要小心，不能把杯子打碎了……”先肯定孩子主流的方面，再批評(píng)，既能幫家長(zhǎng)降下怒火，也不傷害孩子的自信。一開(kāi)始就批評(píng)，孩子會(huì)覺(jué)得委屈，時(shí)間長(zhǎng)了很容易會(huì)輕易否定自己，覺(jué)得自己一無(wú)是處，什么都做不好。

俯下身子，與孩子處于平等地位 把姿態(tài)放低，俯下身子或蹲下來(lái)，不要居高臨下地教育孩子。家長(zhǎng)居高臨下地批評(píng)孩子，很容易就會(huì)控制不住怒火大發(fā)脾氣，而跟孩子處在平等的位置，則有助于壓下怒氣。

俯下身子本身就是對(duì)孩子的尊重，這樣才是出于愛(ài)的教育，也能讓孩子愛(ài)自己。孩子愛(ài)父母，自然不愿意讓對(duì)方生氣，做事前會(huì)揣摩家長(zhǎng)的要求，按要求去做，并理解父母的心意。

需要注意的是，低聲教育不是哄著孩子、無(wú)限度包容和放任他的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持原則，講清道理，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并督促他改正。