用心靈贏得心靈

劉炳艷

令人頭疼的男孩

我在新學期接了一個非常棘手的班級，每天班級里大大小小事故不斷，忙得我焦頭爛額，身心疲憊，二十年的教學經(jīng)驗已然不夠。

記得我上任的第一天，班里有個長得高高壯壯的男孩，也許是想給我這個新班主任來個“下馬威”吧，課問操我給他調(diào)整隊伍時，他昂著頭，一翻白眼，冷冷地說：“這么多人憑啥讓我動？”我連哄帶勸好不容易說通了，一轉(zhuǎn)身的功夫，他又朝旁邊男生揮起了拳頭，嘴里還振振有詞：“誰叫他碰了我？”你跟他談同學友好相處，他會不屑一顧，相當冷漠地告訴你：“我不需要朋友！你最好不要給我安排同桌?！边@個性格孤僻的“暴力男孩”就是小瑞，幾乎天天被不同的同學以種種理由投訴。聯(lián)系家長時，他的爸爸對我愛搭不理的，認為男孩子“野”一點就對了，他的媽媽倒是挺和善，可惜除了著急與無奈，對老公和孩子完全沒有掌控力。

幫小瑞一起找優(yōu)點

了解了小瑞的家庭情況后，我心情很復(fù)雜。開始對這個孩子有了一點同情，原來這種種思想行為都是不懂教育的父母溺愛的后果。我猜測：他知道在班級里不受歡迎，也知道自己學習特別差，早已把自己定位為“學渣”，索性破罐子破摔。而作為老師，我們要做的就是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處。如果發(fā)現(xiàn)不了怎么辦？那就發(fā)動全班同學一起找，再不行就拿“放大鏡”找。

決定之后，我開始沒事就主動找“高冷”的小瑞聊幾句，套套近乎，談?wù)剛€人愛好。班里孩子告訴我他最喜歡美術(shù)課，畫畫很好，于是利用班級文化檢查需要出黑板報的這個機會，我權(quán)衡再三，最終決定把這個大顯身手的機會送給小瑞。后來據(jù)他媽媽講，當天中午孩子覺都不睡就要去教室畫板報。機不可失，我在班里鄭重表揚了小瑞一番，我邊說邊用眼角余光觀察他，果然捕捉到了小瑞一臉得意的神情。此從之后，小瑞沒事就到我面前主動請纓，要給班里打印美術(shù)字，要給班里帶他家養(yǎng)的繁茂的花……

真心永不被辜負

后來，每天我都關(guān)注小瑞的一舉一動，開心的事讓他跟我分享，生氣的事我就進行引導(dǎo)……記得有一陣時間我咽炎頻繁發(fā)作，有時忍不住會跟孩子們發(fā)牢騷：“老師為你們付出了這么多，你們卻從來不體諒老師的辛苦，我現(xiàn)在感覺非常疲憊，實在不行，就讓學校為你們另請高明吧！”不過是句抱怨的話，小瑞居然入了心。有一次體育課上打籃球，他被其他班同學砸腫了手，愣是一聲沒吭，直到回家才疼得直哭，家長找我時我才知道。而孩子卻朝他媽媽一通吼：“誰叫你給我們老師添麻煩的，她天天夠累的了，我們自己去醫(yī)院看看就行了！”

而同樣的教育理念，我還運用到了調(diào)皮好動的子軒同學身上。他雖然調(diào)皮，但我發(fā)現(xiàn)他心地特別善良，課問操我?guī)W生們在樓下練跳繩，有一年級小朋友經(jīng)過時，他會馬上停下，護送小弟弟小妹妹過去再繼續(xù)跳;我嗓子發(fā)炎時他會從書包掏出含片給我;捉弄別人引發(fā)沖突之后，自己會誠實地把所有過錯攬在身上……我每每被他的多動氣到想揍人，可一想到這些閃閃發(fā)光的品質(zhì)，就總覺得不該打擊他，我贊美他的善良，表揚他讀書時優(yōu)美的聲音，不離不棄地跟他屁股后面要作業(yè)。我告訴他，他是一個很有才的孩子，語感好，寫作文想象力豐富，很有想法……

沒有一種真心會被辜負，沒有一種付出不值得期待。子軒同學的父母高興地給我打電話，說這個學期孩子的變化太大了，居然不用頻繁地被老師叫到學校陪讀了，而且孩子自己正努力地想辦法管住手腳認真上課，想在新老師面前好好表現(xiàn)……

像小瑞和子軒這樣有特點的“后進生”，我們班還有很多。而不管是什么樣的孩子，我相信這個方法一定屢試不爽，那就是李鎮(zhèn)西老師說的—用心靈贏得心靈。當我們自然而然地走進“后進學生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>