她把情感寫在行動中

中國德育雜志社首任社長、主編，當(dāng)代著名教育家，中國情感教育理論的奠基人和開拓者，南京師范大學(xué)原副校長，原中央教育科學(xué)研究所所長兼黨委書記，北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師朱小蔓教授，2020年8月10日15時，在南京因病逝世，享年73歲。她心系中國德育事業(yè)，為中國教育事業(yè)的改革發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。本期特刊登四篇紀(jì)念文章，通過文字，再次感受其真切的教育情懷，領(lǐng)略其深邃的學(xué)術(shù)理念。

在經(jīng)歷了與病魔長期的斗爭后，朱小蔓老師戀戀不舍地離開了我們。官方在訃告中對她的評價是

“中國情感教育理論的奠基人和開拓者”，這無疑是準(zhǔn)確的，但這只是對她學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的評價。其實，朱老師不只是研究和建構(gòu)情感教育，而且踐行情感教育、示范情感教育，她把情感寫在行動中，真情待人，真情做教育，是情感教育的行動者。

作為學(xué)生，她對老師充滿著深深的敬意。1989-1992年，朱小蔓老師跟隨魯潔教授攻讀博士學(xué)位，后留在本校教科所工作，與魯潔教授、刁培尊教授等老先生一起共事，她對先生們的敬意是發(fā)自內(nèi)心的。2010年4月17日，在慶祝魯潔教授八十壽辰會上，魯潔先生動情地說：“前些時候，兩個禮拜以前，我從電腦里面收到朱小蔓入院做手術(shù)前一天寫成的稿子，當(dāng)時我真的是用眼淚來讀完它的。”現(xiàn)場的每個人無不為這份師生情誼深深打動。今天重讀朱老師寫的《跟隨魯潔先生學(xué)習(xí)道德敷育哲學(xué)》，其對老師的情感浸透在字里行間，那是一種發(fā)自靈魂深處的愛和敬意。刁培萼老師是教科所的老教授。朱小蔓老師說：“刁老師是我在南師大讀書以及工作期間在教育哲學(xué)研習(xí)方面受益良多、情感土特別親近的老師?！钡罄蠋熡?014年1月去世，2016年，朱小蔓寫了《“布衣知識分子”的教育人生——刁培尊先生學(xué)術(shù)思想和精神遺產(chǎn)》，回憶與刁老師交往的一幕幕和一件件往事，表達(dá)了刁老師去世兩年來，她淤積于心的哀思。姻兌，這不只是紀(jì)念文字，更是她交給老師的“靈魂的作業(yè)”。

作為老師，她對學(xué)生關(guān)懷備至。朱者師正好在我讀博士的1996年開始帶博士，那時候博士生不多，不僅我們教育學(xué)原理專業(yè)的學(xué)生，就連斯也專業(yè)的學(xué)生，對朱老師的印象都非常親切。多少年后，大家聚在一起，都劊兌起朱老師的平易近人、對每個同學(xué)的關(guān)嚇。我與朱老師的不少研究生都有交往，作為朱老師的學(xué)生，他們真的感到特別幸福，也特別幸運，因為他們都有說不盡的老師幫助他們的故事這些年，朱老師幾乎和她帶的學(xué)生都有文章合作發(fā)表，有次談到這個事情，朱老師說，現(xiàn)在學(xué)生不容易廠畢業(yè)要文章，找工作要文章，他們自己寫的文章又發(fā)不出去，我們當(dāng)老師的不幫助他們誰來幫助他們。其實，這些文章寫的都是未老師的思想，以朱老師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響力，文章根本不愁發(fā)，但為了幫助學(xué)生，朱老師主動把主位釗給學(xué)生。在朱老師主持的“教師情感表達(dá)與師生關(guān)系構(gòu)建”叢書中，朱老師把每冊的主編也都“讓”給學(xué)生。在朱老師的追悼會上，眾弟子泣不成聲，因為世間除了父母，再也沒有比導(dǎo)師更關(guān)心他們成長與進(jìn)步的人了。

作為同事，她與人為善、樂于助人。我1999年留校工作，朱老師作為教學(xué)副校長，領(lǐng)導(dǎo)南師大與曉莊師范合作，啟動小學(xué)教育專業(yè)本科建設(shè)項目。我不僅受邀教授1998年首批小學(xué)教育專業(yè)本科生的教育原理課，而且在教材建設(shè)中，朱老師委托我擔(dān)任刁、學(xué)教育專業(yè)教材《現(xiàn)代教育原理》的編寫工作。當(dāng)時，我也只是一個講師。后來還參與了朱老師主持的《中國教師新百科·小學(xué)教育卷》的編寫。2010年，我的《差異與共生——多元文化下學(xué)生生活方式與價值觀教育》要出版，想請朱老師寫個序，但知道朱老師身體不好，抱著試試看的態(tài)度發(fā)郵件給她，沒想到朱老師很決回復(fù)答應(yīng)了。為寫這個序，她親自看書稿，還多次與我溝通交流。認(rèn)識朱老師的人都說，“朱老師特別娥兌話”。其實，“好說話”的背后，是她希望能夠給別人以幫助。你可以看到，她不顧身體疲勞，甚至在不黔畝之后，依然抱病參加各種學(xué)術(shù)活動，哪怕是一個小學(xué)的活動、一個小學(xué)教師的請求，她都會答應(yīng)。她沒有一點架子，正因如此，她有忙不完的事情。因為別人需要她，她也樂意幫助人。有人說列維納斯的他者性思想過于理想，但在朱老師身上，我看到了“為他人負(fù)責(zé)”的理想變成了現(xiàn)實。她就是這樣一個樂意幫助別人的人。

作為領(lǐng)導(dǎo)，她平易近人、謙虛待人。自我認(rèn)識朱小蔓老師，她一直都是領(lǐng)導(dǎo)，先是南師大的副校長、道德教育研究所所長，后是中央教科所所長。但在我認(rèn)識的人中，幾乎很少有人稱她為校長、所長，都以“朱老師”“小蔓老師”來稱呼，似乎叫的不是他們的領(lǐng)導(dǎo)，而是他們的同事、他們的朋友。在朱老師的追悼會上，我遇到了她在南師大工作時的兩位司機(jī)，他們說：“朱老師人太好了，多少年了，我們都想念她?！币粋€讓20年前的司機(jī)都女口此壞念的領(lǐng)導(dǎo)，會是一個多么讓人感到溫暖的領(lǐng)導(dǎo)！我和朱老師一起坐她的車到外地出過幾次差，每到開會地點，朱老師都劊已得安排好司機(jī)休息。朱老師在南師大期間，做了很多創(chuàng)造性的Z咋。作為副校長，第戶次在國內(nèi)興辦本科小學(xué)教育專業(yè);作為德育學(xué)科的帶頭人，成功申報了教育部人文社會科學(xué)重點研究基地道德教育研究所，第一個自主設(shè)置了德育學(xué)博士學(xué)位點。20年前的一幕，至今印在我的腦海里。在南師大隨園幼教樓會議室里，朱老師帶領(lǐng)團(tuán)隊精心趕做教育部人文社會科學(xué)重點研究基地的申報材料。白天她在學(xué)校辦公，晚上她都會回到學(xué)院。連續(xù)多日的加班，朱老師非常疲憊，我們勸她回去休息，她說：“你們在這里干活，我怎么能夠逃脫呢！”她的學(xué)生給她捏捏肩、捶捶背，打起精神，繼續(xù)工作。今天，這一幕依然在眼前，倍感溫馨。

對待工作，她傾注了所有的熱情。在我的眼里，朱老師永遠(yuǎn)是一個工作上的“拼命三郎”。在任南師大副校長期間，她分管本科教學(xué)，行政工作非常忙，但她從不忘記作為一個教師的本職，她每周都帶領(lǐng)學(xué)生討論教育間題，2000年出版的《教育的間題與挑戰(zhàn)：思想的回應(yīng)》就是她們師生共同研討的成果。2013年12月，中國陶行知研究會生命教育專業(yè)委員會在北京召開成立大會，朱小蔓教授兼任理事長，在繁忙的大會工作之余，晚上她召集學(xué)界同仁為她的博士生王平的開題報告指點迷津，她真的連一點時間都不放過。在近些年病情發(fā)展嚴(yán)重的情況下，她依然沒有放慢工作節(jié)奏，不停參加各種學(xué)術(shù)會議，常常奔走各地、深入學(xué)校，深入到校長、老師和學(xué)生中間。2016年3月，北京教科院承擔(dān)《中小學(xué)德育工作指南》研制工作，邀請專家咨詢，我會上遇到朱老師，當(dāng)時她正在治療之中，她對我說，她一會兒發(fā)完言，還要去醫(yī)院。但發(fā)完言之后，她執(zhí)意還要再聽聽我和其他專家的發(fā)言，直到最后不得不離開。2016年9月，我們編寫完成的《新生命教育》在北京舉行新書發(fā)布會，邀請朱老師參加。當(dāng)時已經(jīng)明顯感到朱老師身體虛弱，但她自己發(fā)完言之后，又堅持認(rèn)真聽完了石中英、孫云曉、周國平、王開嶺等人的發(fā)言，為了能夠和我們多交流一會兒，最后還與我們一起吃完了便飯。當(dāng)我送她離開時，看著她的背影，我感嘆，這不就是我們最好的生命教育嗎？！在朱老師那里，有太多的事情要做，做這些事情，是她同病魔斗爭的強(qiáng)大動力。我有時候不忍心看她這么拼命工作，就勸她有些事情不要做了，她卻認(rèn)真地說：“我之所以還能活著，就是因為手頭有太多事沒有完成，我得做完。這就是生命的價值和意義呀！”在朱老師意識模糊的最后日子里，她的學(xué)生說，你要是喊她的名字，說“請朱小蔓老師發(fā)言”，她就會有些反應(yīng)。她對學(xué)術(shù)的愛，巳經(jīng)完全融入生命之中。送完朱老師，在回來的路上，幾個同事聊起朱老師‘，大家都說，朱老師是一個“工作狂”，是一個閑不住的人。疫情期間，不能外出，大家也不能去看她，猛然閑下來了，對她的病情反而不利。因為我們都知道，朱老師這些年是靠精神、靠對工作的熱情支撐下來的。

對待教育，她真情地投入。我們一些人研究教育，只是把教育作為學(xué)問，甚至是作為謀生的手段，但在朱小蔓老師這里，她不僅研究教育，研究情感教育，而且她做教育，真情地做教育。在分管南師大本科教學(xué)工作期間，她完成教育部師范司委托的“本專科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)”項目，她不僅論證小學(xué)教育專業(yè)在高等教育體系中獨立設(shè)置的合理性及小學(xué)教育專業(yè)的結(jié)構(gòu)與框架設(shè)計等問題，而且率先在南京師范大學(xué)試辦小學(xué)教育本利專業(yè)，開創(chuàng)了我國師范教育“培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師”的歷史。她撰寫《情感教育論綱》，不僅從哲學(xué)的高度討論情感教育，而且她提出小學(xué)情感素質(zhì)教育模式，探討教師情感表達(dá)和師生關(guān)系的建構(gòu)，使情感教育進(jìn)入課堂、走向教師、落到實處。她研究道德教育，建構(gòu)情感性道德教育范式，把理論運用于新世紀(jì)我國中小學(xué)德育課程改革之中。2002年，她受命主持研制初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫思品教材，后又擔(dān)任統(tǒng)編教材《道德與法治》（初中）總主編。她全心全意、兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血，為這部教材做了大量工作，為中國德育課程改革作出了時代的貢獻(xiàn)。教育部原副部長劉利民同志稱“她是為教育而生的”：“小蔓老師熱愛教育，有教育情懷，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，終身為發(fā)展教育事業(yè)服務(wù)?！苯逃吭辈块L、江蘇省原副省長王湛也稱贊說：“她對教育事業(yè)的無比忠誠、對工作執(zhí)著奉獻(xiàn)的精神令人尊敬、讓人感動?！?/p>

魯拮先生在她的口述史《回望八十年》里說，她到晚年越來越悟出來，做德育的人，自己的人生有多大高度，學(xué)間就能做到多高的高度。在朱小蔓老師的身上，這一結(jié)論再次得到了印證。南京師范大學(xué)對朱小蔓老師的評價是：她純真赤誠、與人為善、平易近人、心胸寬廣、充滿人格魅力。

朱小蔓老師走了，她留給我們的不只是情感教育的學(xué)問，更重要的真情的人品。她的學(xué)間由弟子接續(xù)，她的人品值得我們每個人學(xué)習(xí)。真情待人、真情做事，真情育人，讓朱小蔓老師的真情精神發(fā)揚光大！

【馮建軍，南京師范大學(xué)道德教育研究所所長，教授】

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