核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

謝翠勇

【摘要】教師基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作，能有效提升課堂的趣味性，提高課堂的創(chuàng)新程度，解決目前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題。本文基于核心素養(yǎng)內(nèi)容給出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略，充分培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科;高效課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020）24-0131-02

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育行業(yè)開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)手段。小學(xué)階段的學(xué)生正處于需要鍛煉想象力和創(chuàng)造力的時(shí)期，教師可以通過(guò)引導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師要充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生才能在課堂上展開(kāi)思考，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

一、打造高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略

（一）豐富課堂活動(dòng)組織形式

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)提到教師要重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文習(xí)慣等的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂產(chǎn)生的教學(xué)效果比較片面，因此教師要進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)豐富課堂的活動(dòng)組織形式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在講解課文時(shí)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)表演、游戲等環(huán)節(jié)充分理解文童的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在對(duì)三年級(jí)的《惠崇春江晚景》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，因?yàn)檫@首詩(shī)描繪的生物很多，有“竹子”“桃花”“鴨子”等，將這些生物描繪得栩栩如生，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，能提升學(xué)生對(duì)這首詩(shī)意境的理解，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于一些學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生物，“蔞蒿”“河豚”等，教師可以讓學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二）強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)提到要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，比如讓學(xué)生擁有經(jīng)常動(dòng)筆和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成也是在為開(kāi)展高效的課堂提供基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)生缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，沒(méi)有專門(mén)的習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，教師要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生更多的習(xí)慣。比如教師可以這樣培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師可以在黑板上逐字逐句地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)，同時(shí)讓學(xué)生細(xì)致地觀察字與字間的距離。從一年級(jí)教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中受益。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、閱讀、記筆記等多個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是打造高效語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)氛圍良好的課堂上展開(kāi)想象，能自由地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，有利于提升學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生都在課堂上發(fā)表自己的觀念，打破課堂有時(shí)會(huì)產(chǎn)生的沉默局面。比如教師在對(duì)四年級(jí)的《琥珀》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生討論并總結(jié)琥珀的形成過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)能提高學(xué)生對(duì)大段文字的歸納能力，而且琥珀作為一個(gè)比較出名的工藝品，它的制作工藝會(huì)引起學(xué)生的探究興趣，尤其是這種自然形成的琥珀，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，突出學(xué)生的主體地位。

（四）突出生活中有語(yǔ)文的思想

“生活中處處有語(yǔ)文”這句話可以對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)工作進(jìn)行啟發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，能縮短生活與語(yǔ)文間的距離，有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在平常的教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)文中的一些情節(jié)展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生將文章與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。比如教師在對(duì)三年級(jí)的《元日》《清明》和《九月九日憶山東兄弟》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從這三首詩(shī)描寫(xiě)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，讓學(xué)生在課后對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗或產(chǎn)生原因進(jìn)行收集，一方面能提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度，另一方面能讓學(xué)生在過(guò)節(jié)的時(shí)候多觀察，體會(huì)過(guò)節(jié)的氛圍，回憶起課堂上互相分享的知識(shí)，讓學(xué)生充分感受生活中的語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（五）使用多媒體課件

多媒體課件能通過(guò)展示圖片讓學(xué)生更直觀地看到文蠢的內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。教師在對(duì)一些描寫(xiě)景物的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體展示很多景物的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，對(duì)文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握。比如教師在對(duì)三年級(jí)的《火燒云》進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合文中對(duì)火燒云這一現(xiàn)象的描述特點(diǎn)展示相應(yīng)的圖片，尤其是文中描繪的火燒云色彩的詞語(yǔ)，教師要進(jìn)行展示和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用色彩描寫(xiě)的藝術(shù)效果，教師要提醒學(xué)生在描繪景物時(shí)抓住景物的色彩特征，有利于加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

（六）調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象能力非常重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行理解，小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，在課堂上需要學(xué)生通過(guò)想象對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。教師在教學(xué)時(shí)，要通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)廣泛的想象理解文章中某個(gè)詞語(yǔ)或者句子的意思，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果非常重要，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行備課，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的教學(xué)策略，能在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生很多的語(yǔ)文習(xí)慣，讓學(xué)生掌握很多的語(yǔ)文技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔永財(cái).新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略探析[J]學(xué)周刊，2020（15）.

（責(zé)編翁春梅）