公共衛(wèi)生事件下小學(xué)班主任對學(xué)生的管理思考

宋偉軍

【摘要】一場突如其來的公共衛(wèi)生事件徹底打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步，對班主任開展學(xué)生管理工作也提出了巨大挑戰(zhàn)。除了要關(guān)注學(xué)生公共衛(wèi)生防控情況以外，還要對學(xué)生公共衛(wèi)生防控期間正常學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理，以達(dá)到保障學(xué)生健康和提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。然而實(shí)際操作中受到學(xué)生年紀(jì)較小的影響，管理效果不夠理想?；诖?，本文對公共衛(wèi)生事件下小學(xué)班主任學(xué)生管理工作進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】公共衛(wèi)生;小學(xué)班主任;學(xué)生管理;思考

中圖分類號：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0029-02

小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，尚未形成自我管理能力，需要依靠班主任開展管理工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。然而一場公共衛(wèi)生事件，擾亂了班主任正常工作，尤其是在“停課不停學(xué)”的背景下，對班主任開展工作提出了更高要求，迫切需要班主任更新學(xué)生管理理念和利用現(xiàn)代化手段培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。

一、公共衛(wèi)生事件下小學(xué)班主任學(xué)生管理內(nèi)容分析

公共衛(wèi)生防控背景下，班主任開展小學(xué)生管理工作，涉及的內(nèi)容有：（1）學(xué)生健康。由于公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)具有人傳人的特點(diǎn)，也導(dǎo)致班主任對學(xué)生身心健康密切關(guān)注，關(guān)心學(xué)生是否遵照國家要求自覺在家進(jìn)行隔離，班主任也利用微信、QQ等軟件時刻了解學(xué)生的健康動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極響應(yīng)國家號召，避免出入公共場所和注意個人防護(hù);（2）學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于公共衛(wèi)生防控時間比較長，無法避免地會對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，隨之開展的“停課不停學(xué)”工作中，需要班主任肩負(fù)起學(xué)校、教師和學(xué)生溝通的橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生跟隨學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度加以把握，并將獲得的信息及時告知學(xué)校和教師，以對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善和優(yōu)化;（3）教學(xué)任務(wù)。公共衛(wèi)生防控期間各學(xué)科教師開展教學(xué)主要通過網(wǎng)上授課實(shí)現(xiàn)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)管理難度，需要班主任通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)上線率、教師教學(xué)任務(wù)完成情況等進(jìn)行管理和監(jiān)督，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和自我管理意識，各學(xué)科學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會得到顯著提高;（4）學(xué)生能力。對學(xué)生進(jìn)行管理僅仰賴班主任開展工作還不夠，需要創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生也加入班級管理當(dāng)中。尤其是在公共衛(wèi)生防控背景下，班主任需要緊緊把握好這一次機(jī)會，提高學(xué)生自我管理意識和能力，并利用科學(xué)制度和多樣化班級活動，充分發(fā)揮學(xué)生的班級主人公意識，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、公共衛(wèi)生事件下小學(xué)班主任學(xué)生管理有效策略

（一）摸底排查、普及公共衛(wèi)生防控知識

班主任要按照教育局和學(xué)校統(tǒng)一要求，構(gòu)建以班主任為主體的學(xué)生管理微信群、QQ群，以及時掌握學(xué)生每日健康情況，將公共衛(wèi)生防控下需要注意的安全事項(xiàng)及時傳達(dá)給學(xué)生，以提示學(xué)生在公共衛(wèi)生防控期間盡可能不走親訪友，到人群較密集區(qū)域。同時班主任也要將上級傳達(dá)的公共衛(wèi)生學(xué)習(xí)知識及時轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，以提高學(xué)生對公共衛(wèi)生事件的認(rèn)知，做到不造謠、不傳謠和不信謠，團(tuán)結(jié)一心共同戰(zhàn)勝公共衛(wèi)生事件。

（二）線上指導(dǎo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)

公共衛(wèi)生防控下開展學(xué)生停課不停學(xué)工作，也提高了學(xué)生管理難度，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)自主性比較弱，需要班主任從旁進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，以推動各項(xiàng)教育教學(xué)活動順利開展。公共衛(wèi)生防控期間班主任與學(xué)生相互分隔，無法及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，認(rèn)真完成每一學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任通過學(xué)生線上學(xué)習(xí)平臺，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，還能對各學(xué)科教師開展教學(xué)實(shí)際完成情況加以把握，將獲得的信息及時告知各科教師，引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)科教學(xué)完善和優(yōu)化。

（三）舉辦活動，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

公共衛(wèi)生防控期間增加了班主任對學(xué)生管理的難度，并且僅仰賴班主任開展工作對學(xué)生進(jìn)行有效管理，不能夠全面發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和生活的作用，還需要融入新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將學(xué)生引入班主任管理當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)行自我管理。具體實(shí)踐過程中，班主任通過舉辦多樣化活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到自我管理和班級管理當(dāng)中，有班級管理制度制定、班干部選拔、班級班會等。在這些活動開展中學(xué)生也會積極開動腦筋，將所思所想詳細(xì)表述出來，并在與教師、同學(xué)溝通交流中，對班級制度、班干部等加以確定，既能夠得到更多學(xué)生的認(rèn)可，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中自覺踐行。

（四）強(qiáng)化家長溝通，形成學(xué)生管理合力

由于公共衛(wèi)生防控期間，班主任和學(xué)生存在地域制約，導(dǎo)致相應(yīng)管理辦法和措施不能得到真正落實(shí)，再加上學(xué)生自我管控能力較低，需要班主任從旁進(jìn)行引導(dǎo)和管理，新時期班主任可以通過加強(qiáng)與家長的溝通和交流，讓更多家長參與到學(xué)生管理當(dāng)中。家長通過扮演班主任角色的方式，對班主任傳達(dá)的工作內(nèi)容進(jìn)行層層落實(shí)，針對學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活情況，利用網(wǎng)絡(luò)及時傳達(dá)給班主任，不僅可以使家長對學(xué)生了解更加深入，還能增進(jìn)家長與班主任之間的關(guān)系，形成學(xué)生共育合力。

三、結(jié)語

總之，在對學(xué)生實(shí)施有效管理時，要求班主任依照教育部和學(xué)校要求，對現(xiàn)代技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行充分利用，并有針對性地對學(xué)生開展摸底排查、線上指導(dǎo)、班級活動、家長溝通等工作，以保障學(xué)生健康和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳風(fēng)霞.淺談小學(xué)班主任的班級管理藝術(shù)卟科學(xué)咨詢，2020（15）.

（責(zé)編侯芳）