探析多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及對(duì)策

余有軍

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在當(dāng)代教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要價(jià)值和作用。但是在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，部分教師缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也給信息化教學(xué)的發(fā)展帶來了阻力和問題，使信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)事倍功半的效果。對(duì)此本文就將對(duì)多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行分析和研究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的科學(xué)合理發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史;多媒體教育;教學(xué)問題;解決對(duì)策

歷史教學(xué)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的重要課程之一。歷史教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中就已經(jīng)暴露出了一些問題，如教師的刻板教學(xué)方式，學(xué)生的刻板學(xué)習(xí)印象等。在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)問題進(jìn)行積極的調(diào)整，保持對(duì)信息技術(shù)的合理科學(xué)使用，使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

一、高中歷史采用多媒體教學(xué)的積極意義和價(jià)值

1.信息技術(shù)解除了教材內(nèi)容限制。在傳統(tǒng)高中歷史課程教學(xué)中，學(xué)生獲取歷史知識(shí)的途徑有限，因此在歷史學(xué)習(xí)中缺乏廣泛的學(xué)習(xí)興趣和廣闊的學(xué)習(xí)視野，導(dǎo)致學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)發(fā)展受到限制。此外教師在教學(xué)中堅(jiān)持按照教材內(nèi)容進(jìn)行一板一眼的教學(xué)，進(jìn)一步瓦解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈活思維。對(duì)此信息技術(shù)解除了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的限制問題，教師的信息教學(xué)極大的豐富了教學(xué)資料和內(nèi)容。學(xué)生也可以自主搜集更多歷史資料，使學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.信息技術(shù)教學(xué)增加了學(xué)生興趣。信息技術(shù)教學(xué)能夠進(jìn)行有效的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生之間、師生之間課堂討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，為學(xué)生的歷史素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的刻板教法。在傳統(tǒng)高中歷史課程教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師在實(shí)際教學(xué)中存在灌輸教學(xué)的傾向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸機(jī)械化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史素養(yǎng)發(fā)展造成了限制。對(duì)此信息技術(shù)能夠有效增加學(xué)生的思考范圍，增加學(xué)生的記憶印象，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加輕松和高效。

4.信息技術(shù)增加了學(xué)生了解歷史的路徑。信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。教師的信息教學(xué)也不在拘泥于課堂，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效發(fā)展和提升。

二、高中歷史多媒體教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)信息技術(shù)的不重視。在高中歷史多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中，部分教師的教學(xué)四線相對(duì)保守，對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用缺乏關(guān)注，對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存有信心，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的開展在教師處遇到重大阻力。

2.教師對(duì)信息技術(shù)的盲目使用。在高中歷史多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中，部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用存在盲目樂觀的情緒。在課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)不加限制的使用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在“亂花迷眼”的情況，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維更加混亂，給學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展平添了障礙。

3.教師自身信息素養(yǎng)有待提升。在高中歷史多媒體教學(xué)過程中。部分教師的信息素養(yǎng)未能及時(shí)跟進(jìn)有效發(fā)展。導(dǎo)致教師對(duì)信息技術(shù)的使用缺乏信心，在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致信息教學(xué)的次數(shù)逐步減少，信息教學(xué)過程存在形式主義的情況。

4.教師的信息教學(xué)缺乏計(jì)劃和目標(biāo)。在高中歷史多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置設(shè)立教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，使學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展和培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，更多的教師缺乏有效的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)信息技術(shù)的使用存在走一步看一步的想法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性的思考，給學(xué)生的歷史素養(yǎng)積累造成了一定難度。

三、促進(jìn)多媒體教學(xué)在高中歷史教育中有效應(yīng)用的策略

1.堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)策略。在高中歷史教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師需要堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則，即保持信息教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)視野的匹配度。避免舉例內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或生澀，給學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)造成影響。此外教師要堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)的策略，在課堂上保持和學(xué)生的充分溝通和交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力有效提升。

2.設(shè)置信息技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃和目標(biāo)。在高中歷史教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。在教學(xué)前提供給學(xué)生系統(tǒng)性的參考信息，在教學(xué)完成后給予學(xué)生有效的知識(shí)總結(jié)。促使學(xué)生抓住教材教學(xué)內(nèi)容的主要脈絡(luò)。教師在根據(jù)知識(shí)總結(jié)對(duì)具體的教學(xué)過程進(jìn)行信息資料填充，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和興趣。例如在教學(xué)必修一教材過程中，教師可以將國(guó)內(nèi)政治和世界政治作為兩條教學(xué)主線，對(duì)政治制度隨生產(chǎn)力的變化進(jìn)行梳理，使學(xué)生對(duì)政治制度變革做到深刻認(rèn)識(shí)。

3.保持對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和使用。在高中歷史信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要了解信息技術(shù)起到輔助教學(xué)作用，教師的引導(dǎo)教學(xué)、課堂交流和討論，才是激發(fā)學(xué)生思考和想象的主要途徑。

4.教師需要積極提升自身信息素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，教師需要提升自身信息素養(yǎng)，保持對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)合理使用，使現(xiàn)代教學(xué)理念和方式得以有效推行。

5.促進(jìn)學(xué)生歷史通識(shí)知識(shí)的提升。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生通識(shí)知識(shí)的提升對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展具有深刻價(jià)值和意義。對(duì)此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀看一些網(wǎng)絡(luò)上的歷史講座，保持對(duì)歷史事件的深度了解和挖掘，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

6.通過信息技術(shù)教學(xué)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶難度。在高中歷史教學(xué)過程中，教師需要利用信息技術(shù)對(duì)歷史時(shí)間表和細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行有效梳理，鼓勵(lì)學(xué)生按照表格對(duì)歷史事件進(jìn)行強(qiáng)化記憶，促使學(xué)生能夠具象化的了解歷史發(fā)展節(jié)點(diǎn)，提升學(xué)生的歷史記憶效率和效果。例如在教學(xué)《英國(guó)君主立憲制》過程中，教師可以對(duì)中國(guó)的歷史進(jìn)行時(shí)間上的對(duì)比分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民主制度發(fā)展軌跡的理解和記憶。

四、結(jié)束語

多媒體教學(xué)正在積極的嘗試使用階段，教師在教學(xué)中也需要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行積極探索，促使信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，提升高中歷史教學(xué)的綜合質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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