基于核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語深度學(xué)習(xí)

李敏

【摘 要】小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，關(guān)系著學(xué)生今后的發(fā)展。隨著信息化社會的進(jìn)一步加劇，為了應(yīng)對更加具有挑戰(zhàn)性的國際格局，強(qiáng)化英語教學(xué)逐步成為當(dāng)前國內(nèi)教育的必然趨勢。因此，本文基于核心素養(yǎng)的角度，深入分析了小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者用舊知識開啟新知識的學(xué)習(xí)，用新知識重新加工舊知識，從而實現(xiàn)二者的結(jié)合，進(jìn)而改變其已有的認(rèn)知體系。本文對小學(xué)英語教學(xué)中實施深度學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了深入細(xì)致的探索分析，旨在提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生愛上英語。

一、利用生活情境，促進(jìn)知識遷移

陶行知針對深度學(xué)習(xí)做出過一個精辟的點評，即“接知如接枝”。他認(rèn)為教育者必須從自己的經(jīng)驗出發(fā)，才能在既有的“根”（知識脈絡(luò)）上鏈接別人的枝葉（知識），進(jìn)而實現(xiàn)有機(jī)融合。由此可見，教師想要在小學(xué)英語課堂實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，同樣需要致力于喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待感，消除學(xué)生對未知內(nèi)容的距離，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于知識的遷移。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 How old are you？的過程中，教師運(yùn)用多媒體播放課文視頻，向?qū)W生提問：“導(dǎo)購員都說了些什么？”從而過渡到本單元的核心句型“How old are you？”引導(dǎo)學(xué)生跟讀并板書。然后，繼續(xù)播放一些真實場景，比如出去用餐、排隊買東西等等，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會“How old are you？”的讀法以及用法。

比如，在某個商城，一對熟人相遇：

A：Hi， nice to meet you.

B：What a small world，how are you doing？

A：Im fine， what about you？

B：Not bad. Whos he？

A：Thats my son.

B：Hey， boy. How old are you？

在課堂上引入這些真實場景，將能激活學(xué)生的真實生活經(jīng)歷，有利于提高學(xué)生對核心內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握核心句型，從而促使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師需要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，盡可能為學(xué)生展示一些生活化場景，讓學(xué)生在具體的語境中記住詞匯或者句型的用法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、把握教學(xué)重點，編排內(nèi)容“難度”

所謂“深度學(xué)習(xí)”，并不意味著教師需要無限度的增加教學(xué)難度，也不是一再的鉆研教材，而是注重教學(xué)的質(zhì)量。換言之，深度學(xué)習(xí)提倡的是教師將知識點講精、講透，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點，做到合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。只有堅持如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能逐步深入，進(jìn)而實現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”。因此，教師需要了解教材的編排，結(jié)合教學(xué)實際以及教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性重新組織單元話題，讓教材更加符合學(xué)生的興趣，用創(chuàng)新的手段完成教學(xué)。

以譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse的教學(xué)過程為例。在開始上課之前，教師通過PPT出示老鼠以及獅子的圖片，讓學(xué)生用文本中的話描述這兩者的特點：The mouse is so weak and small. The lion is strong and large.在教學(xué)過程中，由于學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，因此教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)評價老鼠以及獅子的做法。此時學(xué)生已經(jīng)接觸新單詞以及句型，語言變得更加多元化，并不只是用簡單的詞匯概括外貌特征，而是注意對它們的行為以及語言進(jìn)行描述：I think this mouse is larger than the lion ，because he successfully rescued the lion. And this lion is so kind， he didnt eat the mouse.這樣的描述是經(jīng)過深度學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)的，正是因為學(xué)生已經(jīng)對故事內(nèi)核有了深入理解，所以才會形成個性化解讀，從而實現(xiàn)了真正意義上的深度學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不能只滿足于文本表面學(xué)習(xí)，而是需要根據(jù)教學(xué)需要以及目標(biāo)重新規(guī)劃課程內(nèi)容。正如案例中教師的做法，通過引導(dǎo)學(xué)生前后兩次點評獅子以及老鼠的做法，有效促進(jìn)學(xué)生的理解認(rèn)知。

三、變革學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練創(chuàng)造思維

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師的教學(xué)模式太過單一，常常以死記硬背為主，較為機(jī)械化。但是新的教育環(huán)境下，教師需要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，將分析信息、獲取信息以及解決問題三項能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)，讓小學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中體會英語學(xué)習(xí)的快樂，在小組討論中實現(xiàn)智慧的融合。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet時，教師給學(xué)生提前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前溫習(xí)課文，搜集一些和食物以及數(shù)量相關(guān)的單詞，試著從營養(yǎng)學(xué)的角度判斷文本中的Yang Ling（楊玲）以及Mike（邁克）的飲食是否健康。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對文本實現(xiàn)了初步理解，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)明確清晰，有利于增進(jìn)學(xué)生的英語能力。在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具有討論價值的問題，“What do you think of Mikes diet？ Do you think its healthy？ What should he do？”然后將學(xué)生分組，組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的觀點：I think drinking more water is healthy.在這個過程中，由于思維之間的碰撞，學(xué)生對健康飲食有了深入的反思與認(rèn)知。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新是一個不可回避的教育趨勢。教師不只需要創(chuàng)新教育理念，還需要改變教學(xué)策略，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，從而有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、關(guān)注情感體驗，促進(jìn)師生聯(lián)系

積極的情感體驗對發(fā)揮學(xué)生潛能具有不可忽視的重要作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師同樣需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。為了豐富學(xué)生的情感體驗，教師需要拉近師生間的情感距離。師生關(guān)系的和諧與否關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)效率的提升也具有重要影響。因此，教師需要平等公正對待學(xué)生，用耐心、細(xì)心、激勵的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，樹立其學(xué)習(xí)英語的自信心。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 6 An interesting country的過程中，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：Use future tense to talk about the countries（用一般將來時談?wù)搰遥?。而對小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度在于了解Australia（澳大利亞）的自然、人文以及地理等知識。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重文化方面的輸入，用多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解Australia（澳大利亞）首都、人文景觀、代表動物、澳式足球以及其他文化知識。然后，教師和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生聊聊自己的觀看心得、對澳大利亞的認(rèn)知，或者談?wù)勛约核矚g的其他國家的趣味知識。

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。因此，教師需要增加溝通交流，和學(xué)生進(jìn)行良性的互動，從而有利于提高教學(xué)效率。

總之，為了幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，教師需要鏈接學(xué)生的生活、明確教學(xué)重點、變革教學(xué)方式、豐富情感體驗。只有堅持創(chuàng)新教學(xué)，才能迎來更為多元化的教學(xué)春天！

【參考文獻(xiàn)】

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