國學(xué)資源在小學(xué)語文校本課程中的實踐探索

楊治發(fā)

【摘 要】國學(xué)經(jīng)典是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的精華，其內(nèi)容博大精深，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。學(xué)校的教育，目的在于使學(xué)生積極、健康、快樂的成長。校本課程是富于地方區(qū)域的課程，是對國家教材的補(bǔ)充與完善。依托國學(xué)經(jīng)典校本課程，讓學(xué)生在品味古典文化精粹的同時，身心得到浸潤，在學(xué)國學(xué)、用國學(xué)的濃郁氛圍中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶中達(dá)到育人功效。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的成才打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校本課程;國學(xué)教育;意義;途徑

在數(shù)字化快速發(fā)展的時代，仁愛、正直、禮貌、智慧和信仰等中國傳統(tǒng)文化所宣揚(yáng)的價值觀，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的精髓，更是中華民族共同繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)，這種信念不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，更可以使學(xué)生們以更加健康的心態(tài)面對社會的發(fā)展變化。

為了讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，讓傳承千年的仁義、誠信等傳統(tǒng)美德和禮儀在學(xué)生心靈扎根，從根本上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，將國學(xué)課程納入到學(xué)校校本課程體系，讓國學(xué)經(jīng)典課程走進(jìn)課堂。讓學(xué)生在品味古典文化精粹的同時，身心得到浸潤，在學(xué)國學(xué)、用國學(xué)的濃郁氛圍中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶中達(dá)到育人功效。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的成才打下基礎(chǔ)。

一、開發(fā)國學(xué)校本課程的意義

國學(xué)經(jīng)典是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的精華，其內(nèi)容博大精深，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。學(xué)校的教育，目的在于使學(xué)生積極、健康、快樂的成長。這樣的成長可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊(yùn)。小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。因此，漢語教師是國學(xué)校本課程開發(fā)的主體，這一點(diǎn)非常明確。在新課程改革創(chuàng)建過程中，國學(xué)校本課程的開發(fā)創(chuàng)建，是一項緊迫性的建設(shè)工作，是時代發(fā)展的需要。特別是對教師隊伍的體系化建設(shè)，非常關(guān)鍵。在國學(xué)資源校本課程創(chuàng)建的發(fā)展進(jìn)程中，要通過靈活多樣的內(nèi)容和形式，最大限度地利用傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生自覺地接受優(yōu)秀民族文化的傳承。

二、搞好國學(xué)資源校本課程教學(xué)的實踐認(rèn)識

（一）調(diào)動教師進(jìn)行國學(xué)資源校本課程教學(xué)的積極性

教師是實施課程的關(guān)鍵。動員教師開展校本課程教學(xué)，鼓勵每位教師積極參與，發(fā)揮他們的教學(xué)技能，并為他們提供更大的教育空間。在課程開發(fā)和實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師，特別是青年教師對此表現(xiàn)出極大的興趣，但是一些教師缺乏對課程開發(fā)和實施的熱情。因此，學(xué)校要對教師進(jìn)行引導(dǎo)與培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識到國學(xué)資源校本課程開發(fā)的重要性，調(diào)動教師進(jìn)行國學(xué)資源校本課程開發(fā)與教學(xué)的積極性。

（二）確立國學(xué)資源校本課程的教學(xué)目標(biāo)

在國學(xué)資源校本課程準(zhǔn)備課程的過程中，教師應(yīng)了解國學(xué)資源校本課程教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)者基本學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計出更符合實際的教學(xué)計劃。教學(xué)目標(biāo)是一個綜合的過程，它不僅對教學(xué)的整個過程進(jìn)行了預(yù)設(shè)，而且體現(xiàn)著執(zhí)教者的風(fēng)格與教學(xué)效果，是教育思想表達(dá)與實現(xiàn)的宏圖。所以，教學(xué)目標(biāo)的作用貫穿于教學(xué)的全部過程中。它不僅可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，還可以使教師的語言和黑板寫作更加準(zhǔn)確。當(dāng)然，教育者有必要了解的是，教學(xué)計劃不光是教師現(xiàn)實教學(xué)的一個樣本，并且是對教學(xué)內(nèi)容的一個溫習(xí)。所以，在國學(xué)校本課程講授過程當(dāng)中，教師應(yīng)制定具體的國學(xué)資源校本課程教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)思想貫穿其中。在語文核心素養(yǎng)的條件下，教育者應(yīng)當(dāng)不斷運(yùn)用學(xué)習(xí)者的主動地位，把學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮辛?xí)。這就需要教師改進(jìn)自身的講授方式，并且把教學(xué)計劃與核心素養(yǎng)教學(xué)理念相結(jié)合。

（三）創(chuàng)新國學(xué)資源校本課程的教學(xué)模式

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要摒棄以教師為主體的“理解性”教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，突出感悟、質(zhì)疑和運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式?；谛１菊n程的課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)新校本課程的課堂教學(xué)模式。通過構(gòu)建高效課堂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在校本課程的模式創(chuàng)新上，堅持新課程理念，著力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有效地開展“自主、合作、探究”的國學(xué)資源校本課程的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。

構(gòu)建國學(xué)資源校本課程課堂必須依托科學(xué)的教學(xué)模式，沒有模式的課堂是放任自流的課堂，但模式不能變?yōu)槌淌?，課有常而教法無常。在國學(xué)資源校本課程教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位時，調(diào)動學(xué)生的積極性，國學(xué)資源校本課程教學(xué)工作才能收到實效。

（四）對國學(xué)資源校本課程教學(xué)情況進(jìn)行評價

教學(xué)評價是對教學(xué)結(jié)果的檢驗。在國學(xué)資源校本課程教學(xué)評估的過程中，教師應(yīng)設(shè)計一定的教學(xué)內(nèi)容，以反映學(xué)生的知識、技能和綜合素質(zhì)。

其一，重視過程性評價。

把誦讀活動納入教師量化考核、文明班級評比、學(xué)生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容，建立“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)查—年段組長促—語文教師抓”有效的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，堅持把經(jīng)典誦讀活動作為常規(guī)工作的主要內(nèi)容之一，進(jìn)行規(guī)范化管理。如利用每周升旗儀式或早操結(jié)束后的時間進(jìn)行誦讀抽查，或讓學(xué)生雙休日把本周學(xué)的一首古詩背出，并讓家長把關(guān)、簽名等，多角度、多層面、全過程、全方位評價學(xué)生的誦讀能力。學(xué)校定期開展檢查，督促班級活動的正常有序開展;經(jīng)常組織各類誦讀活動，以活動促進(jìn)誦讀工作的開展;舉行全校性的比賽活動，檢驗誦讀活動成果。

其二，體現(xiàn)激勵評價。

建立“以激勵為主”的評價機(jī)制，不斷通過各種形式的激勵措施激活孩子背誦的熱情，檢查誦讀效果。我們的評價原則是：只鼓勵、不批評。開展多種多樣的活動，如：“星星擂臺”對抗賽、“每周之星”評選、古詩“過級”考試、背誦狀元、競賽、知識問答、表演、發(fā)放等級證書或獎狀、喜報等靈活多樣的形式。

其三，探索分層評價。

一是分學(xué)段，根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，按不同的評價內(nèi)容、目標(biāo)推進(jìn)經(jīng)典誦讀。二是分等級，分為語文學(xué)習(xí)特長生、優(yōu)秀生、合格生三種類型，分門別類制定不同的誦讀目標(biāo)，滿足學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使各類學(xué)生都能取得長足進(jìn)展。

總之，小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段進(jìn)行國學(xué)校本教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德形成和智力發(fā)展的有效載體。因此，在小學(xué)生中開展國學(xué)教育活動，有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培育民族自豪感，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，有利于加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。依托國學(xué)經(jīng)典校本課程，讓學(xué)生在品味古典文化精粹的同時，身心得到浸潤，在學(xué)國學(xué)、用國學(xué)的濃郁氛圍中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶中達(dá)到育人功效。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的成才打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡笳.國學(xué)資源開發(fā)在校本課程建設(shè)中的意義[J].甘肅教育，2013（20）

[2]孫小濤.國學(xué)資源在語文校本課程建設(shè)與開發(fā)中的意義[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019（05）

（甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)古城小學(xué)，甘肅 天水 741600）