大自然是最好的幼兒園

文/王靜

幼兒園幾乎是所有孩子接觸社會、打開社交、接受系統(tǒng)教育的第一步。但在社會教育需求的催生下，大多數(shù)幼兒園都囿于城市的鋼筋水泥，受制于統(tǒng)一的教育體系和教育模式。孩子們有時候就像工業(yè)化生產(chǎn)模式下的小雞崽，必須接受統(tǒng)一的思想和內(nèi)容，缺乏對世界真實的了解和對生存技能的直觀感受。本期幼兒畫報的繪本故事《不一樣的幼兒園》展現(xiàn)了幼兒教育應(yīng)當(dāng)具有的多元化，讓我們一起瞧瞧，這個不一樣的幼兒園究竟給幼兒教育帶來怎樣的“不一樣”。

故事以第一視角的敘事手法結(jié)合第三視角的畫面展示，描繪了在這個“不一樣的幼兒園”里的點點滴滴。作者徐魯通過主人公小石頭的親自講述，用簡單的語言使故事內(nèi)容更加符合孩子的認(rèn)知特點、貼合幼兒心理特征。而插畫師哈維爾·薩巴拉以獨特的繪畫風(fēng)格，用上帝視角的展現(xiàn)方式，恰好和文字形成互補。插畫師運用大量簡單的幾何圖形和線條來塑造環(huán)境事物，畫面簡約寫意、筆法獨特新穎，具有想象力、創(chuàng)造力和感染力，對于小讀者的審美提升有著很大的幫助。

繪本的開始，畫面是整幅的城市向農(nóng)村過渡的畫面，我們可以看到明顯的城鄉(xiāng)對比，閱讀時可以讓孩子們?nèi)プR別。主人公小石頭的爸爸要把他送到爺爺家了，畫面也暗示我們爺爺家在農(nóng)村，但是爸爸卻告訴小石頭那里有一個不一樣的幼兒園，讓小石頭對這個幼兒園充滿了期待。緊接著繪本故事交待了“幼兒園”的環(huán)境背景：有高山、樹林、小鳥、小毛驢和小馬，不一樣的幼兒園故事便在這樣的背景下拉開了帷幕。

普通的幼兒園是同年齡段小朋友的聚集地，和普通幼兒園不同的是這所幼兒園里幾乎沒有同齡的小朋友，但小石頭的交際能力卻沒有因此受到影響，他很快和“幼兒園”里的小牛、小毛驢、小鳥和小馬成為了朋友，并和小牛、小毛驢成為最要好的朋友，給它們分別取名叫“小黃”和“小灰”，他們經(jīng)常在小樹林里開心地玩耍。

在與他人的交往中提升社交能力、互相學(xué)習(xí)以及建立社會規(guī)范是小朋友們上幼兒園的重要意義。在這所不一樣的幼兒園里，雖然沒有很多小朋友作伴學(xué)習(xí)，但因幼兒這一年齡段具有的“泛神論”的認(rèn)知模式，在孩子眼里萬事萬物都具有和人一樣的意識和生命，所以更容易親近自然界。當(dāng)孩子把自然萬物都當(dāng)作朋友，就像小石頭一樣，他甚至想要邀請小狼一起玩，在和自然萬物的親近與相處中學(xué)到的則是自然萬物的智慧及自然的生存法則。

當(dāng)小毛驢生病時，小石頭會很擔(dān)心，把自己的小被子給小毛驢蓋上，守護(hù)著它，并從爺爺那里知道草料可以讓小毛驢更強壯。當(dāng)爺爺做了又香又甜的芝麻小餅，小石頭會和小黃、小灰一起分享。這所不一樣的幼兒園，沒有圍墻，也沒有天花板，廣袤的田野是這里的操場，小石頭可以伴著河流與小鳥的歌聲盡情地玩耍，感知天地賦予萬物的活力，讓孩子的身心都得以舒展。在這里，小石頭還學(xué)會了照顧朋友、學(xué)會了分享美好，這也是尊重生命的第一步，是這所幼兒園讓他看到生命的不同。

這所幼兒園里的勞動課也是與眾不同的，小石頭和小黃、小灰一起幫助農(nóng)民伯伯耕地，又和爺爺一起撿牛糞、曬牛糞。在自然勞作中，他不僅體驗了勞作的辛苦與快樂，也感受著自然的饋贈與人類的智慧。生活在城里的孩子們，絕不會想到牛糞竟然是個寶貝，可以曬干了用于冬天取暖。

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大自然是最好的幼兒園，它包羅萬象，是人類智慧的起點，它也許不能教孩子識字、算數(shù)、英語……卻可以讓孩子釋放天性、開闊眼界、感悟生命以及學(xué)習(xí)到樸素的人類智慧和博大的自然智慧。