基于“線上線下”混合式教學(xué)模式的《電子商務(wù)基礎(chǔ)》數(shù)字化教材建設(shè)思路

喻躍梅

摘要：在運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代，電子商務(wù)基礎(chǔ)開展線上線下混合式教學(xué)已成為必然，資源建設(shè)是開展混合式教學(xué)的必要條件之一，該文通過數(shù)字化教材多樣的、動態(tài)的、既具個性又具有普遍性的、平臺化的數(shù)字化教材建設(shè)思路，推進(jìn)電子商務(wù)基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式開展。

關(guān)鍵詞： 線上線下;教學(xué)模式;數(shù)字化教材

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0170-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能快速發(fā)展，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，線上線下混合式教學(xué)已成為教學(xué)研究和實踐的新型教學(xué)形態(tài)。線上線下混合式教學(xué)模式，是教師借助互聯(lián)網(wǎng)、移動學(xué)習(xí)終端或各種智能化工具等現(xiàn)代信息技術(shù)搭建的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合，通過線上預(yù)習(xí)、布置任務(wù)，線下課堂教學(xué)完成任務(wù)，線上復(fù)習(xí)整合知識點，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，實現(xiàn)以“學(xué)生”為中心，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。“線上”+“線下”混合式教學(xué)模式，沒有統(tǒng)一的模式，可以根據(jù)課程和學(xué)生的具體情況采取實施的方式。是以“學(xué)生為中心”，是向?qū)W生主動、自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，通過平臺的在線資源，實現(xiàn)課前學(xué)習(xí)、資料查找、任務(wù)梳理、課上通過教師指導(dǎo)、動手實踐、小組討論完成任務(wù)，實行過程考核，課下在線進(jìn)行測試等方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得最優(yōu)化的效果。

1 開展線上線下課程教學(xué)的條件

要發(fā)揮線上和線下兩種形式教學(xué)的優(yōu)勢主要在三個方面：第一線上有資源，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的講解?；旌鲜浇虒W(xué)是課堂的前移，這需要完整的線上教學(xué)資源來實現(xiàn)，在集中課堂階段，學(xué)生有足夠的時間完成任務(wù)知識的學(xué)習(xí)，提出任務(wù)實施中疑問，完成事先預(yù)留的任務(wù)，這就需要線上具備課件、課程知識點的分解、視頻、配套的練習(xí)題目等指導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源和生成性資源。其次，線下有教學(xué)活動。在學(xué)生在線預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過線下課堂完成任務(wù)，教師對任務(wù)實施過程中的疑難點進(jìn)行溝通解答，檢驗、鞏固線上學(xué)到的基礎(chǔ)知識，并解決疑問，通過精心設(shè)計的任務(wù)為載體，完成課堂教學(xué)活動，并完成預(yù)設(shè)任務(wù)。再次，過程有評估，線上和線下，過程和結(jié)果都需要開展評估?？梢酝ㄟ^平臺測試對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，通過測試活動激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、實踐能力培養(yǎng)水平進(jìn)行過程考核和實時跟蹤，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性地開展個性化的教學(xué)，實現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2 以數(shù)字課程支撐的《電子商務(wù)基礎(chǔ)》實施混合式教學(xué)的可行性

2.1 《電子商務(wù)基礎(chǔ)》開展線上線下混合式教學(xué)的意義

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是商貿(mào)類集群專業(yè)必修課程。在現(xiàn)代信息社會中，在互聯(lián)網(wǎng)時代，電子商務(wù)正深刻地改變了我們企業(yè)傳統(tǒng)的運作模式，極大地影響了我們工作、生活和學(xué)習(xí)的各個方面。掌握電子商務(wù)知識可以使企業(yè)和個人，系統(tǒng)地利用各種電子工具和網(wǎng)絡(luò)，高效率、低成本地從事各種商務(wù)活動，為企業(yè)和社會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。電子商務(wù)基礎(chǔ)課程具有較強的實踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式在課程內(nèi)容組織和教學(xué)方法上很難達(dá)到理想效果?！熬€上”+“線下”混合式教學(xué)，將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來的，調(diào)動學(xué)生由淺入深主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的深度與難度。利用信息化技術(shù)手段，通過軟件模擬真實的電子商務(wù)平臺交易或采用真實的電子商務(wù)平臺，營造實踐環(huán)境，線上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)實踐應(yīng)用，進(jìn)而在網(wǎng)上就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，使所學(xué)知識與技能更貼近實際應(yīng)用。混合式教學(xué)有利于改變教學(xué)方法，實施“問題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，便于根據(jù)學(xué)生的個人情況展開學(xué)習(xí)，任務(wù)模塊化重組課程安排，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.2 電子商務(wù)基礎(chǔ)混合式教學(xué)環(huán)境

課程項目任務(wù)：布置任務(wù)、教師講解、學(xué)生分享、任務(wù)實施、指導(dǎo)和交流、測試與評價等方面組成。通過線上資源自主學(xué)習(xí)：線上資源包括課程PPT、課程標(biāo)準(zhǔn)、講義、電子書、微課、視頻、動畫等網(wǎng)絡(luò)素材，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單，完成知識學(xué)習(xí)，也可根據(jù)教師布置任務(wù)，通過搜索引擎以及電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站等了解與任務(wù)相關(guān)知識，并可通過線上模擬環(huán)境進(jìn)行實踐，完成任務(wù)實施規(guī)劃。

2.3 電子商務(wù)基礎(chǔ)混合式教學(xué)資源建設(shè)

電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容是校企共同設(shè)計，根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)所面向的職業(yè)崗位群工作任務(wù)、職業(yè)能力確定所需要掌握的知識與技能點，并進(jìn)行項目課程開發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，線上教學(xué)資源不是為了建而建，是能與崗位知識、技能接軌，能有效提升絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。電子商務(wù)基礎(chǔ)數(shù)字化教材建設(shè)是為線上線下混合式教學(xué)提供支撐，能夠與學(xué)校實際進(jìn)行結(jié)合，在現(xiàn)有的智慧校園的基礎(chǔ)上，利用例如智慧職教等數(shù)字化資源平臺，結(jié)合電子商務(wù)基礎(chǔ)課程特色，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。資源的積累和更新需將電子商務(wù)所面向的崗位群所需的最新的知識、技能、理念融入教學(xué)課件、實踐技能操作視頻、微課、動畫以及課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、題庫等線上資源中，與時俱進(jìn)。

3 《電子商務(wù)基礎(chǔ)》數(shù)字化教材建設(shè)思路

電子商務(wù)基礎(chǔ)線上線下教學(xué)打破了時空、地域的限制，學(xué)生可以隨時隨地選擇適合自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式必須要有與之相配套的教材。既需要紙質(zhì)教材，也同樣需要數(shù)字課程建設(shè)，以便幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固知識。

數(shù)字化教材主要指以現(xiàn)代技術(shù)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多種媒介、多種用途以及多元化的教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的配套出版物。數(shù)字化教材利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，集文字、圖片、音頻、視頻等多種元素于一體，是一種數(shù)字形態(tài)的多媒體教學(xué)材料。數(shù)字化教材極大滿足了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量起到促進(jìn)作用，是促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)改革的重要手段。因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的形式也在不斷變化，從單一的紙質(zhì)教材發(fā)展到電子產(chǎn)品、視頻教學(xué)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及教學(xué)服務(wù)平臺等，這些以教學(xué)內(nèi)容為核心，通過不同的編寫方式，將教材內(nèi)容的精華從聽、看、學(xué)、動、寫、做等多維角度呈現(xiàn)給師生，形成立體化、直觀化的教學(xué)資源庫。

1）多樣動態(tài)化的資源建設(shè)

實現(xiàn)混合式教學(xué)的教材教學(xué)資源數(shù)字化，需要將教學(xué)中的各個知識點以視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)，實現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可采用網(wǎng)絡(luò)憑條學(xué)習(xí)或運用二維碼關(guān)聯(lián)出版社教學(xué)資源平臺等進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺可以為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，最大限度滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)字技術(shù)，教材可以承載各種教學(xué)演示、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)動態(tài)監(jiān)督、學(xué)生電子檔案管理等信息，通過多渠道多途徑將教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)資源動態(tài)化。

例如，數(shù)字化教材通過平臺建設(shè)的數(shù)字課程資源，在平臺上項目—任務(wù)下都設(shè)有項目任務(wù)布置、課前導(dǎo)學(xué)、任務(wù)單、課程PPT、知識點解讀視頻、電子教材、在線測試和小組協(xié)作學(xué)習(xí)等內(nèi)容。布置的任務(wù)需要學(xué)生通過線上平臺資源結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與小組協(xié)商搜集任務(wù)資料，完成任務(wù)規(guī)劃。線下面授階段，結(jié)合每位學(xué)生在線上自學(xué)的情況，對任務(wù)進(jìn)行解析，解決學(xué)生疑問，以及任務(wù)實施的阻礙，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以小組協(xié)作方式進(jìn)行探討完成項目任務(wù)（可以利用學(xué)校的模擬軟件平臺），之后還要撰寫課程報告。“教師是‘導(dǎo)演，學(xué)生是‘演員，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，并實現(xiàn)對所學(xué)知識的自主構(gòu)建，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2）采用網(wǎng)絡(luò)平臺的多元化教學(xué)媒介

網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代，數(shù)字化教材不僅可以提供大量豐富的多媒體、動態(tài)化教學(xué)資源，而且可以提供一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，如教學(xué)內(nèi)容資源數(shù)字化系統(tǒng)、智能引擎搜索服務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教師互動系統(tǒng)、討論區(qū)交流服務(wù)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)測與管理系統(tǒng)、水平能力測試與題庫系統(tǒng)等。數(shù)字教材多元化、平臺化、網(wǎng)絡(luò)化的實現(xiàn)、開發(fā)、推廣及應(yīng)用需要各方共同參與、協(xié)同完成。網(wǎng)絡(luò)平臺需要出版社和網(wǎng)絡(luò)運營商提供強大的技術(shù)支持和資金保證;學(xué)生是線上資源的獲取者，是平臺學(xué)習(xí)的使用者和參與者;教師是數(shù)字化平臺資源的使用者和實踐者;出版社是總體結(jié)構(gòu)的設(shè)計者，是資源整合與集成、平臺與教材開發(fā)的運營者。

3）微課化個性與廣泛兼具的教材內(nèi)容

以混合式教學(xué)模式資源為基礎(chǔ)的數(shù)字化教材建設(shè)，教材內(nèi)容往往以微課為基礎(chǔ)，時長不超過15分鐘，雖短小，但主題明確、講解清晰，學(xué)生可利用手機(jī)移動端APP進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和問題解決能力。在進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)的過程中，兼具共性與個性特點，將學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和個性化作為考慮重點，滿足不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生個性化、自主化學(xué)習(xí)。

數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材相比，可以融合文字和音頻、視頻、圖片及動畫等元素，表達(dá)方式更形象生動，甚至可以互動交流，及時反饋問題，實現(xiàn)了時時學(xué)、處處學(xué)，為線上線下混合式教學(xué)模式提供支持，展現(xiàn)數(shù)字化教材的靈活、全面、多角度、智能便攜等特點，推動了教學(xué)質(zhì)量的提升。

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