以“四進(jìn)、四出、兩基地”為培育內(nèi)容的
——工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革

董陽武

山西工程職業(yè)學(xué)院

1 引言

“產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，需要政府、院校、企業(yè)三方加強合作，促進(jìn)教學(xué)體系優(yōu)化改善，這對于職業(yè)院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)尤為重要和緊迫。目前我院工程測量技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作主要是掛牌實習(xí)基地、頂崗實習(xí)、課程實訓(xùn)常規(guī)方式，企業(yè)不能長效參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)、課堂教學(xué)等過程中，沒有有效合作平臺和機制，合作的廣度、深度、有效性不夠。所以改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和提升實踐教學(xué)體系非常必要［1]。本文針對目前專業(yè)人才培養(yǎng)過程存在的問題，深入研究企業(yè)生產(chǎn)與工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的深度融合，使學(xué)校和企業(yè)充分發(fā)揮雙方在校企合作當(dāng)中的角色和作用，做到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)效益和育人之間的平衡共贏，創(chuàng)新工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，以“四進(jìn)、四出、兩基地”為培育核心內(nèi)容，即：產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)校園、人才培養(yǎng)方案進(jìn)校園、師資進(jìn)校園、項目進(jìn)校園；出模式、出經(jīng)驗、出成果、出效益；實訓(xùn)實習(xí)基地和教育培訓(xùn)基地建設(shè)，探索實踐“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)新模式。

2 本專業(yè)實踐教學(xué)定位與目標(biāo)

工程測量技術(shù)專業(yè)主要面向建筑、交通、采礦、地質(zhì)勘探、城市規(guī)劃、市政建設(shè)、水利水電、房產(chǎn)、土地管理等工程施工與管理的測繪部門和基礎(chǔ)測繪單位，培養(yǎng)能從事地面工程規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)階段各類測繪外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、測繪生產(chǎn)管理、測繪項目組織實施和測繪技術(shù)方案設(shè)計工作的人員，可以說本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特性就是：“會操作、能設(shè)計、善管理”，實踐教學(xué)對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有決定性的作用，通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、知識及職業(yè)素質(zhì)，了解或掌握工程測量必備的知識，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，具備公共測繪項目和核心測繪項目實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

3 實踐教學(xué)體系優(yōu)化

本文以我院工程測量技術(shù)專業(yè)2017級、2018級學(xué)生實踐教學(xué)過程為研究對象。將山西省煤炭地質(zhì)物探測繪院、山煤集團(tuán)等省內(nèi)優(yōu)質(zhì)校企合作企業(yè)的測繪生產(chǎn)任務(wù)、技能培訓(xùn)、儀器設(shè)備、實踐專家、生產(chǎn)機制等引入實踐教學(xué)過程、從工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)模式、實訓(xùn)項目及課程開發(fā)、實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)等方面為抓手，實現(xiàn)課程實訓(xùn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，增強學(xué)生生產(chǎn)實踐能力［2]。

本文從以下方面入手改進(jìn)優(yōu)化實踐教學(xué)體系。

（1）加大實踐教學(xué)比重。實踐教學(xué)分為理實一體化課程、校內(nèi)綜合實訓(xùn)課程和校外頂崗實習(xí)3 種形式。本專業(yè)理實一體化課程13門，綜合實訓(xùn)課程8 門，畢業(yè)頂崗實習(xí)半年。其中，理實一體化課程體系開發(fā)流程如圖1，與企業(yè)指導(dǎo)教師對原課程體系中的項目課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，確定出適合職業(yè)能力培養(yǎng)的課程，形成優(yōu)質(zhì)的項目化、系統(tǒng)化的課程體系。校企合作確定課程教學(xué)模式和內(nèi)容，不斷調(diào)研、優(yōu)化完善課程體系。

圖1 理實一體化課程體系開發(fā)示意圖

（2）豐富實踐教學(xué)形式，強化教學(xué)內(nèi)容。將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)引入理實一體化課程、頂崗實習(xí)和實訓(xùn)課程中，聘請企業(yè)實踐專家擔(dān)任兼職教師，共同調(diào)整課堂標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，目前《全野外數(shù)字化測圖》、《工程測量》、《航空攝影測量與遙感》3門專業(yè)核心課共同開發(fā)了課程相關(guān)教學(xué)資源，形成了校企互補的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊。

（3）搭建制定“校企合作”實踐教學(xué)合作平臺和機制。將企業(yè)的生產(chǎn)和教育培訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)條件、項目、技術(shù)專家、企業(yè)文化等引入學(xué)校，通過實習(xí)實訓(xùn)和教育培訓(xùn)基地、校企合作工作站等形式、不斷實踐摸索校企合作思路和方式，明確雙方主體職責(zé)與義務(wù)，平衡校企雙方的利益，尋找共贏點，形成長期有效地合作平臺。［3]。目前在已有十五家省內(nèi)外大型測繪企事業(yè)單位實習(xí)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展開發(fā)了3個基地，系部每年定期承辦社會企業(yè)人員技能素質(zhì)培訓(xùn)任務(wù)，專業(yè)綜合實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)都能合理利用合作企業(yè)項目資源，對接生產(chǎn)任務(wù)。

（4）工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。通過校企合作實踐教學(xué)活動實施，形成突出測繪核心技能培養(yǎng)、生產(chǎn)任務(wù)貫穿教學(xué)始終的工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，列于表1。

（5）完善改進(jìn)課堂教學(xué)方式，初步形成以“四進(jìn)、四出、兩基地”為培育核心內(nèi)容的工程測量技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)新模式。人才培養(yǎng)方案中的各個實踐環(huán)節(jié)覆蓋三年全過程，各個學(xué)期的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分布如表2。

4 實踐教學(xué)管理、考核方式

為切實落實實踐教學(xué)，需制定嚴(yán)格地教學(xué)運行、質(zhì)量管理制度，其中包括《理實一體化課程實施辦法》、《實踐性教學(xué)管理規(guī)定》、《頂崗實習(xí)管理辦法》等，從實習(xí)目的、實習(xí)時間、過程考核、協(xié)議簽訂、實習(xí)安全等方面做出具體規(guī)定，制訂工作標(biāo)準(zhǔn)流程，明確學(xué)院、企業(yè)、系部、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)教師、學(xué)生等各方的職責(zé)和義務(wù)，實踐教學(xué)全過程建立學(xué)院、學(xué)生、家長和企業(yè)的溝通交流機制，及時反饋問題，優(yōu)化工作模式。對于校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)考核，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，校內(nèi)教師為輔，注重項目化考核，依據(jù)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)中的出勤表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作成績、專業(yè)能力、團(tuán)隊合作等要素綜合評定成績［4]。對于校內(nèi)理實一體化課程考核，分為過程、結(jié)果考核過程。具體考核要素和標(biāo)準(zhǔn)參考表3。

表1 工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系

表2 實踐環(huán)節(jié)學(xué)期分布表

表3 理實一體化課程考核方式及標(biāo)準(zhǔn)

5 實踐教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題

在工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，存在一些難題，在實際中需要破解：

一是有的企業(yè)積極性、主動性不高。雖然簽訂了校企合作協(xié)議，但個別企業(yè)因項目任務(wù)少、技術(shù)難度高等原因，合作的積極性不高。這就需要搭建更廣泛地合作平臺，不斷優(yōu)化合作企業(yè)、數(shù)量要多、規(guī)模要大，只有這樣合作的空間才更高。同時學(xué)院應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)項目任務(wù)特征適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和計劃，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)校企合作育人。

二是學(xué)生普遍專業(yè)基礎(chǔ)知識差，基本技能不扎實，吃苦耐勞專業(yè)精神不夠，跟不上企業(yè)生產(chǎn)要求。目前職業(yè)院校招生壓力大，錄取分?jǐn)?shù)線低，學(xué)生大都自控力弱，學(xué)習(xí)能力不足，很多時候不能一時適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求，實踐過程經(jīng)常發(fā)生很多問題，這都需要實踐教學(xué)循序漸進(jìn)，積累經(jīng)驗，立足現(xiàn)實，不斷探索出校企合作的最佳方案。

三是學(xué)院資金、硬件投入能力不足。學(xué)院資金有限，硬件設(shè)備比如機房、教室、測量新型設(shè)備、實訓(xùn)室等投入有限，實踐教學(xué)體系的實施，需要學(xué)院加大資金、硬件等方面的投入力度，給予專項政策支持，往往學(xué)院各部門的支持和響應(yīng)滯后，使教學(xué)改革的實施不夠順利，這都需要及時地部門間協(xié)調(diào)和溝通交流。

6 結(jié)語

通過“四進(jìn)、四出、兩基地”為培育內(nèi)容的工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建實施，在師資隊伍、課程開發(fā)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)、專業(yè)建設(shè)等方面取得了十足的成績，進(jìn)一步修訂了工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)優(yōu)化了專業(yè)核心課程實訓(xùn)項目，實訓(xùn)基地和教育培訓(xùn)基地得到進(jìn)一步建設(shè)，教師教科研及對外技術(shù)服務(wù)能力提升，學(xué)生實訓(xùn)普惠性及就業(yè)能力明顯增強，2019年師生參與企業(yè)生產(chǎn)項目6個，本專業(yè)畢業(yè)生頂崗及就業(yè)雙選會簽約率達(dá)95%以上。2019年學(xué)生參加山西省第十三屆職業(yè)院校技能大賽（高職組）“中海達(dá)杯”測繪項目競賽榮獲團(tuán)體二等獎（總成績?nèi)〉诙┑暮贸煽?，奪得了參加國賽的資格。