芻議農(nóng)村初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生思維能力

覃澤梅

摘要：培養(yǎng)學生思維能力本就是初中數(shù)學教學的重點教學目標之一，但是在近些年來初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生思維能力并不理想，在農(nóng)村初中數(shù)學教學中也是如此?；诖耍r(nóng)村初中數(shù)學教師應該找到合適的教學方法去改變這一現(xiàn)狀，真正的達到培養(yǎng)學生思維能力的教學目的，促使農(nóng)村初中數(shù)學教學可以更好地開展，為學生們今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學 ; ?數(shù)學教學;思維能力

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0298-01

我國很多地方的農(nóng)村地區(qū)受到一定信息閉塞的原因，導致很多農(nóng)村初中數(shù)學教師依舊沿用著傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法來開展教學，也就是題海戰(zhàn)術配合灌輸式教學方法去進行教學。這種傳統(tǒng)數(shù)學教學方法不僅僅無法有效的培養(yǎng)學生思維能力，甚至還會降低學生們的學習興趣和學習效率，對于初中數(shù)學教學的開展起到了一定的負面影響?；诖?，農(nóng)村初中數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法，圍繞著如何培養(yǎng)初中生思維能力為主，制定出合理的教學策略，以此來促進農(nóng)村初中數(shù)學教學更好地開展，幫助農(nóng)村初中生能夠在今后的學習和成長有良好的學習基礎。

1?鞏固基礎知識，奠定思維基礎

想要培養(yǎng)學生思維能力，首先要做到的就是要讓學生們有一定思維的基礎，這個基礎就是數(shù)學基礎知識。當學生們?nèi)绻B數(shù)學基礎知識都沒有完全掌握時，更無法去有效的培養(yǎng)學生思維能力。基礎知識不牢靠也是許多農(nóng)村初中生在學習中存在的問題，農(nóng)村初中數(shù)學教師應該重視這一問題，為培養(yǎng)農(nóng)村初中生思維能力奠定思維基礎。

本人在進行農(nóng)村初中數(shù)學教學時，為了能夠有效的奠定學生們的思維基礎，培養(yǎng)學生思維能力。在教學中我非常的重視學生們基礎知識的鞏固，會將很多的時間用于學生知識基礎鞏固方面。例如本人經(jīng)常會在初中數(shù)學教學中使用思維導圖來進行學生們基礎知識的鞏固，思維導圖是一種有效的教學方法，尤其是適合應用在復習環(huán)節(jié)當中。我會在每一個單元教學完成之后，將相關的知識點進行羅列，利用樹狀圖的方式呈現(xiàn)出知識思維導圖，讓學生們?nèi)ビ洃浐屠斫?，繼而達到鞏固學生基礎知識，奠定學生思維基礎的教學效果。除此之外，我還會利用思維導圖來進一步的培養(yǎng)學生思維能力，我會將一些關鍵的知識點進行隱藏，讓學生們?nèi)ビ^察和分析前后的知識點，結合自己的知識儲備，將相關的知識點進行填充。這個過程中不僅僅可以更好地加深學生知識記憶，而且對于學生思維能力的培養(yǎng)起到了非常好的幫助，可以應用在農(nóng)村初中數(shù)學教學當中。在利用思維導圖進行知識鞏固之后，學生們在學習時反應更快，這樣的表現(xiàn)也證明了思維導圖對于鞏固學生思維基礎很有幫助，可以達到培養(yǎng)學生思維能力的教學目的。

2?開展小組合作，進行思維交互

傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學課堂比較封閉，這不僅僅使得學生們的學習興趣降低，還會導致許多的學生思維空間發(fā)展受到限制，不利于農(nóng)村初中生思維能力的培養(yǎng)?；诖耍r(nóng)村初中數(shù)學教師可以通過開展小組合作式的教學方法，讓學生們在討論和交流知識的過程中進行思維交互，這對于培養(yǎng)初中生思維能力很有幫助。

往往一個學生對于知識的理解和分析不夠全面，甚至會局限于某一個層面和角度。但是開展小組合作式教學，可以讓學生們將自己的想法和分析進行表達，這個過程就是思維交互的過程，在這個過程當中其他的學生們可以看到自己沒有思考到的角度和層面，對于啟發(fā)學生們的思維以及培養(yǎng)學生思維能力起到了很好的教學效果。本人在進行農(nóng)村初中數(shù)學教學時就會開展小組合作式教學方法來培養(yǎng)學生思維能力，在開展了小組合作式教學之后，學生們對于知識的理解更加全面，在解題時也往往可以達到一題多解的效果。這樣的教學表現(xiàn)說明小組合作式教學對于培養(yǎng)學生思維能力很有幫助。

3?結合生活實際，激發(fā)學生探索欲望

學生們的探索欲望是培養(yǎng)學生們思維能力的動力，只有學生們對于所學的知識產(chǎn)生了探索的欲望，才會有動力去思考和分析，繼而得到相應的結果，這個過程就是學生思維能力培養(yǎng)的過程。

本人在進行農(nóng)村初中數(shù)學教學時就會將教學內(nèi)容結合生活實際，以此來激發(fā)學生們的探索欲望，幫助初中生們更好地培養(yǎng)思維能力。例如本人在進行《有理數(shù)的加減法》這一課的教學時，我就會布置一些生活中的作業(yè)，讓學生們在生活中去學習并且應用這一課的知識，激發(fā)學生們的探索欲望。我布置的作業(yè)就是讓學生們尋找生活中同時可以出現(xiàn)正負有理數(shù)的事物，然后將其出現(xiàn)的正負有理數(shù)進行加減，得到相應的答案。在布置了這一生活化作業(yè)之后，學生們都積極的進行生活事物的探索。有的學生找到了價格的正負也就是支出和收入，有的學生找到了溫度的正負等等，這個過程中學生們的思維處于活躍狀態(tài)，對于培養(yǎng)初中生思維能力起到了非常好的作用。

總而言之，農(nóng)村初中數(shù)學教師要想有效的培養(yǎng)學生思維能力，需要打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，制定合理的教學策略，達到培養(yǎng)學生思維能力的教學目的。

參考文獻：

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