當(dāng)前小學(xué)語文教育人文反思

楊哲

摘要： 近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也開始改革和發(fā)展，人們對于素質(zhì)教育的要求也就越來越高。而小學(xué)語文無論是從性質(zhì)還是教材上，越來越注重學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，對于落實(shí)素質(zhì)教育具有一定的促進(jìn)作用。所以，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，把學(xué)生人文素養(yǎng)的教育貫穿于語文教學(xué)的全過程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師要根據(jù)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的要求，指定行之有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);語文教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0261-01

引言：語文作為一門文化底蘊(yùn)極其深厚的學(xué)科，其課程充滿了人文精神，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中探索人文內(nèi)涵，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，教師要尊重小學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)律，想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣，使學(xué)生在探究活動中不斷的突破自己，挑戰(zhàn)自己，能夠?qū)W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行理性的思考，并能分析出解決方法，提升語文學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。

1?小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

1.1小學(xué)階段的學(xué)生，正是性格塑造、人格建立、價值觀樹立的關(guān)鍵時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生交流能力和表達(dá)能力的重要階段。而語文學(xué)科富含豐富的人文元素，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的幫助，使學(xué)生能夠在探索人文內(nèi)涵的過程中，豐富自身的人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也能引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的思維方式。所以，教師在教學(xué)的過程中除了重視學(xué)生文化知識水平的提升外，同時也要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

1.2小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)既是教育進(jìn)步與社會發(fā)展的共同需要，同時也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。所以，教師在制定學(xué)生人文素養(yǎng)教育的策略時，一定要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，據(jù)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的要求，制定行之有效的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的人文素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2?小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

2.1隨著新課改的實(shí)施和推行，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育還不成熟，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是，由于他們年齡太小，經(jīng)驗(yàn)不足，對事物無法做出正確的判斷。同時，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)慢慢的失去了興趣，對語文知識有了固定的認(rèn)知，學(xué)生無法形成獨(dú)立思維的能力，致使學(xué)科核心素養(yǎng)的形成非常困難。隨著新課改的實(shí)施，要求教師改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生掌握知識提供更多的途徑，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下認(rèn)識新事物，充分發(fā)揮自己的想象力，也增加了教師與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠在探索人文內(nèi)涵的過程中豐富自身的人文素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時，教師可以通過多媒體搜集相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，為學(xué)生營造一個輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠盡可能的發(fā)揮自己的想象，同時教師可以就文章內(nèi)容進(jìn)行提問，比如：秋天的雨給你留下了什么印象？你還想看到怎樣的秋天？等問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的方法，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，充分體現(xiàn)人文精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.2教師在進(jìn)行教學(xué)時精準(zhǔn)的提取語文教材中蘊(yùn)含的文化元素，使學(xué)生能夠在探索人文內(nèi)涵的過程中，豐富自身的人文素養(yǎng)。教師作為知識的傳播者，必須想方設(shè)法的提升自己的專業(yè)能力，能夠精準(zhǔn)的提取教材中蘊(yùn)含的人文元素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中探索人文內(nèi)涵。同時教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的要求，制定行之有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解課文中的詞句之外，同時也要提取教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化元素，使學(xué)生能夠真切的體會到母愛的偉大，形成珍惜親情的意識。我國自古就有“百善孝為先”的理念，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的孝順意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生將孝順意識體現(xiàn)在實(shí)際行動中，做一名品質(zhì)優(yōu)秀的小學(xué)生。

2.3教師在進(jìn)行教學(xué)時可以構(gòu)建多樣化的人文素養(yǎng)教育模式，使學(xué)生能夠多方位的提升自身的人文素養(yǎng)。為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，同時也可以以此為導(dǎo)向，創(chuàng)建多樣化的人文素養(yǎng)教育模式。比如，教師在進(jìn)行教課時，首先可以利用教材內(nèi)容提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時也可以融入一些先進(jìn)的技術(shù)，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過更加直觀、全面的教學(xué)手段，以及輕松活潑的課堂氛圍，對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的思考，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》這篇課文時，教師還可以在多媒體上找到葫蘆娃的動畫進(jìn)行播放，不僅使課堂氛圍輕松活潑，同時也能豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在欣賞視頻的過程中感悟到合作的重要性，同時也能使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)語文教育中教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)手段，把學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時教師也要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

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