信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用策略探究

池洪芳

摘要：化學(xué)本身是一門需要進行實踐的較為抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來是有一定的難度的。在中考的壓力下，教師會不自覺地將重點放在知識的教學(xué)中，忽視了當(dāng)前的教學(xué)目標，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是一些死知識，能夠勉強地應(yīng)付考試，卻不會將其靈活的應(yīng)用。鑒于信息技術(shù)已經(jīng)成為了一項課堂教學(xué)的重要的輔助工具，所以教師在開展化學(xué)教學(xué)的時候要將其的運用重視起來。本文從課件制作、資源共享、教學(xué)視頻三個方面入手，闡述了信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的利用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué);信息技術(shù);利用

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0250-01

將信息技術(shù)運用于初中化學(xué)教學(xué)中，可以有效的降低化學(xué)知識的抽象性，可以使化學(xué)內(nèi)容變得豐富，可以有效地促進課堂教學(xué)的開展，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因為教師是課堂的組織者、主導(dǎo)者，其的主要責(zé)任為提高學(xué)生的各項能力，讓學(xué)生真正地掌握知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，而想要達到這一目標，教師就需要將信息技術(shù)運用于化學(xué)教學(xué)中，所以教師要將其的運用重視起來。

1?利用信息技術(shù)制作化學(xué)課件

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師將教材當(dāng)做了教學(xué)的根本，并認為只要將教材中的內(nèi)容進行講述，就算是完成了教學(xué)。因為這樣的教學(xué)方式是單調(diào)乏味的，所以很多學(xué)生不喜歡上化學(xué)課，并潛意識的認為化學(xué)本身是一門沒有什么樂趣的學(xué)科。鑒于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，而信息技術(shù)的利用可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，所以教師要利用信息技術(shù)制作化學(xué)課件[1]。

例如在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》的時候，教師首先要知道，這部分知識是較為抽象的，若是直接講解，學(xué)生很有可能無法快速的理解。針對這種情況，教師需要在課前制作出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、新穎的、有趣的教學(xué)課堂，借助其有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，將提前準備好的ppt課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并根據(jù)其去教授知識。通過這一過程，原本抽象的、難懂的知識會瞬間變得簡單形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度可以有效的降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心也會在潛移默化中有所增強。除此之外，教師還可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻進行播放，通過圖文聲并茂的形式調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快更好的理解知識。

2?利用信息技術(shù)共享化學(xué)資源

教師要知道，信息技術(shù)最大的特點就是靈活性較強，而且是不受時間和空間的限制的。簡單來說，就是學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)利用起來可以有效的打破時間與空間的限制，可以讓學(xué)生從只能在課堂中汲取知識變?yōu)殡S時隨地可以學(xué)習(xí)知識[2]。除此之外，教師還需要知道，信息技術(shù)可以有效的豐富教學(xué)資源。所以教師可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)化學(xué)資源的共享。

例如在教學(xué)“制取氧氣”的時候，教師就可以先讓學(xué)生想一想制取氧氣的化學(xué)方程式是怎么來的。因為學(xué)生對其并不是很了解，所以思考半天會想不到答案，并對問題的答案產(chǎn)生一定的好奇，教師這時進行講解，學(xué)生就可以加深對其的理解，并對氧氣檢驗的原理有一個初步的理解。鑒于材料和場地的限制，教師無法將氧氣制取的實驗進行開展，所以教師可以借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的視頻。通過觀看視頻，學(xué)生可以切實的了解制取氧氣的化學(xué)方程式的由來，也可以對方程式的各個組成部分有充分的了解，對實驗的過程、操作步驟、實驗現(xiàn)象有更清楚的了解。在學(xué)生掌握了知識后，教師可以將信息技術(shù)利用起來，制作一些知識題庫，教師在制作題庫的時候，需要選擇一些課程教學(xué)中的內(nèi)容。學(xué)生通過做題，可以更好的理解知識。而通過課后自主練習(xí)這種方式，可以有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性加強，可以有效地讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活得到豐富，也可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力得到培養(yǎng)。

3?借助信息技術(shù)播放實驗教學(xué)視頻

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而教材中的很多實驗是無法在課堂中展示、是無法讓學(xué)生直接去動手實踐的。針對這種情況，教師可以將信息技術(shù)運用起來，將實驗教學(xué)的視頻進行播放。

例如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的時候，教師就可以播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實驗視頻。因為視頻本身具有圖文聲并茂的特點，可以將化學(xué)的魅力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生的注意力可以快速的被集中起來。不過在實際教學(xué)中，教師需要借助實驗視頻讓學(xué)生不斷的去思考。在課堂伊始，教師可以播放一段視頻，視頻的內(nèi)容為金屬鐵、鋁、銅等與鹽酸、硫酸反應(yīng)。在播放視頻的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細的觀察，對實驗過程的細節(jié)進行深入的思考，然后借助其將相應(yīng)的實驗結(jié)果得出。在這樣的教學(xué)方式中，可以有效的將化學(xué)本身的魅力進行展示，可以一改原先的課堂教學(xué)的枯燥乏味，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣增強，可以讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的能力得到有效的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生將良好的化學(xué)思維習(xí)慣養(yǎng)成。

將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)中是時代發(fā)展所趨，所以教師在開展課堂教學(xué)的時候，要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，營造出良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)，從而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率。

參考文獻：

[1]張曉燕. 探究信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017， 000（017）：55.

[2]李文平. 信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 快樂學(xué)習(xí)報：信息教研周刊， 2015（6）.