如何優(yōu)化初中物理實驗教學

潘秋輝

摘要：很多教師在傳統(tǒng)教學的影響下認為初中階段的物理教學的目標為：讓學生在考試中取得好成績。所以在開展教學的時候，教師會將重點放在知識的講解上，在一定程度上忽略了實驗的教學。因為教師的不重視，所以學生對實驗學習也沒有太大的興趣，不會積極地參與到教學過程中。而這導致的后果就是學生的動手能力沒有得到鍛煉，掌握的都是死知識。因此，教師需要將實驗教學重視起來，并將其進行優(yōu)化，本文從信息技術、物理模型、生活情境三個方面入手，闡述了如何優(yōu)化初中物理實驗教學。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效策略

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0248-01

實驗教學的優(yōu)化可以讓學生更好的理解知識，可以有效地將學生的潛力發(fā)揮出來，可以有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以有效地提高學生的各項能力，所以教師要將其重視起來。那么教師應該如何去優(yōu)化物理實驗教學呢？以下是幾種簡單有效的方法。

1?結(jié)合信息技術開展實驗教學

教師要知道，興趣是學生的最好的教師。而信息技術可以使課堂教學變得智慧化、數(shù)字化，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。所以在開展實驗教學的時候，教師要將信息技術利用起來，將兩者結(jié)合在一起，快速的集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣[1]。

例如在教學“凸透鏡成像規(guī)律”的時候，教師要知道，初中生的學習能力是有限的，而凸透鏡成像的規(guī)律對于學生而言是很復雜的，很多學生無法將這三種情況快速的掌握。針對這種情況，教師需要開展實驗教學，讓學生通過動手實踐去掌握凸透鏡成像的規(guī)律，掌握相關知識。不過教師需要注意，讓學生進行探究的時候是有難點的，光靠動手操作、實驗教學學生是無法真正的理解的。針對這種情況，教師可以將信息技術運用起來，將凸透鏡成像的規(guī)律制作成flash課件，將其呈現(xiàn)在學生面前。通過探究后讓學生觀看flash課件，學生可以對知識進行鞏固復習，并將零散的知識整合在一起，從整體上對凸透鏡成像的幾種情況掌握，真正的理解知識、掌握知識。又如在教學“光的折射”的時候，教師可以在課堂伊始讓學生聯(lián)想一下，站在岸邊看水中的物體的情境，然后將這一場景的光路的傳播路徑和成像原理進行展示，讓學生可以對光的折射、其在生活中的應用有更加深刻的理解。通過這樣的教學方式，實驗教學的趣味性可以有效的增強，課堂教學的效率也能有所提高。

2?配合物理模型開展實驗教學

在新課改的不斷推進下，課堂教學的主體權交給了學生。所以在開展課堂教學的時候，教師要交其貫徹落實[2]。不過，想要讓學生更好的理解知識，教師需要將物理模型運用起來，借助其進行輔助教學。

例如在教學水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)上的變化的知識的時候，教師要知道，這三種形態(tài)的變化是有很多相同點的，學生很容易將其混淆，但是由于其是教學重點，所以教師還不能將其跳過。針對這種情況，教師在課前可以提出這樣的問題：1.水是怎么變成冰的？2.水是怎么變成水蒸氣的？因為這兩個問題與學生的實際生活有關，所以有些學生是這樣回答的：水變成冰是因為冷，冷的時候水分子縮成了一團，就變成了固態(tài)。而水變成水蒸氣是因為水分子受熱膨脹了，就變成了氣態(tài)。在聽完這樣的回答后，其他學生進行了補充，其認為水分子之間是互相有吸引力的，冷的時候吸引力強，熱的時候吸引力弱。因為學生的回答都有一定的可取之處，所以教師需要對其進行肯定。隨后，教師可以引導學生進行實驗，將水分子的模型利用起來。通過這樣的教學方式，學生可以快速的理解知識、掌握知識，也會對探究知識產(chǎn)生一定的興趣，學習的積極性、主動性被有效的調(diào)動起來。

3?聯(lián)系生活情境開展實驗教學

知識與生活之間的聯(lián)系是很密切的，所以教師在開展實驗教學的時候，可以聯(lián)系生活情境。在拉近學生與知識的距離的同時，培養(yǎng)學生的物理思維。

例如在教學《光的折射和反射》的時候，教師可以先演示光線的折射現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，然后讓學生注意觀察夾角，并讓學生根據(jù)自己的觀察進行猜測。通過觀察，大部分學生都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：反射現(xiàn)象中的反射角與入射角的大小一樣。而在折射現(xiàn)象中，有很多學生沒有認真的觀察，所以也得出來同樣的結(jié)論，認為入射角和反射角是一樣的。隨后，教師可以讓學生進行實踐。通過動手操作，學生可以直觀的意識到自己的錯誤，并將這個錯誤及時的糾正。在觀察同類型的現(xiàn)象的時候，學生也會將更加準確的直覺思維形成。

可以看出實驗教學在物理教學中是十分重要的，所以教師要將實驗教學的優(yōu)化重視起來。上述提到了三種簡單有效的方法：運用多媒體技術、構建物理模型、結(jié)合生活情境，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能有效地將學生的想象力發(fā)揮出來，才能讓學生自主的去學習，才能讓學生的物理思維能力得到培養(yǎng)，才能讓學生在僅有的45分鐘課堂教學時間中進行高效的學習，才能讓學生發(fā)現(xiàn)實驗教學的樂趣所在，才能激發(fā)學生學習的積極性、主動性，才能完成教學目標，才能讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，才能為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王能宏. 如何提高初中物理實驗教學的有效性[J]. 新課程學習（中）， 2011（5）.

[2]李建運. 淺議如何提高初中物理實驗教學效果[J]. 科技致富向?qū)В?2011（1）：114-114.