淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

隆金霞

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)校和家長重點關(guān)注的一個時期。同時，我國又十分重視教育的發(fā)展，無論是在教學(xué)策略還是教學(xué)內(nèi)容上面都在不斷的尋求創(chuàng)新，主要目的是為我國培養(yǎng)出更多的全能型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.24?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0231-01

隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展，作為語文教師應(yīng)該加強對小學(xué)生語文作文能力的培養(yǎng)。教師在進行語文作文教學(xué)的過程中要不斷的引導(dǎo)和幫助孩子找到正確的教學(xué)方法。

1?小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)存問題

1.1作文內(nèi)容缺乏情感。小學(xué)生的理解能力較差，寫作基礎(chǔ)知識掌握薄弱，所以，小學(xué)生的作文內(nèi)容都缺乏情感。對此，語文教師在作文教學(xué)的過程中要重點教會學(xué)生掌握作文語句表達方法和情感表達方法。這樣，有利于幫助小學(xué)生在作文寫作的內(nèi)容上增添情感，整體的提高語文作文寫作的整體質(zhì)量。

1.2寫作過于模式化。學(xué)生在寫作的模式上比較死板和沒有創(chuàng)新，這會嚴重的影響小學(xué)生語文作文的寫作質(zhì)量和水平。大部分學(xué)生在語文作文的寫作過程中往往會投機取巧，不會在寫作內(nèi)容上尋去創(chuàng)新，小學(xué)生們會直接的把優(yōu)秀作文中的語句和素材原封不動的應(yīng)用在自己的作文內(nèi)容中。由此可見，小學(xué)生在語文寫作中缺少創(chuàng)新能力和思考能力，這對于小學(xué)生的語文作文寫作有著很大的負面影響，最終導(dǎo)致小學(xué)生的對語文作文的寫作失去的積極性。

1.3缺少優(yōu)秀的寫作素材。在語文作文的寫作教學(xué)中，有很多的老師沒有對知識進行一些簡單的作文示范，沒有及時的為學(xué)生選取優(yōu)秀的作文題材讓學(xué)生進行欣賞個觀摩。教師要多為學(xué)生選取優(yōu)秀的作文題材，學(xué)生可以在這些優(yōu)秀的作文題材中總結(jié)和積累寫作經(jīng)驗，以便于日后的作文寫作。與此同時，小學(xué)生在對作文題材進行賞析的同時還會增強小學(xué)生對于寫作的興趣。

1.4寫作內(nèi)容上缺少實際性。小學(xué)生的想象力比較豐富，所以，在語文作文寫作內(nèi)容上有時不符合實際情況，大多數(shù)時候會出現(xiàn)很多“編造”的作文內(nèi)容。小學(xué)生不會抓住寫作的重點內(nèi)容，通常缺少豐富的作文寫作經(jīng)驗。長此以往，這會嚴重影響小學(xué)生語文寫作能力的發(fā)展。

2?小學(xué)生語文作文教學(xué)創(chuàng)新的方法

2.1作文命題需要具有情感色彩。小學(xué)語文教師在進行作文講解的時候，不僅要讓小學(xué)生知道哪類才是優(yōu)秀的作文題材，同時還要要求學(xué)生掌握優(yōu)秀作文的寫作方法和寫作技巧，為日后的寫作打下堅定的基礎(chǔ)，以便于日后在寫作中更好的應(yīng)用。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的作文寫作方法，要求學(xué)生的寫作內(nèi)容要符合實際情況，并把自身的特點和認知水平全部的考慮到寫作內(nèi)容中去。小學(xué)語文教師要提高小學(xué)生對作文命題的重視程度，并把自己內(nèi)心的真實的情感展示到語文作文寫作內(nèi)容中去。例如：在過母親節(jié)時，語文教師可以借助這個節(jié)日讓學(xué)生們寫一些有關(guān)“感恩”為主題的作文題目，引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生們在日常生活中母親所做的一些事情，自己又有怎樣的感想，怎樣去報答和孝順自己的父母親。通過這次的作文寫作，不僅能夠有效的使作文命題和作文內(nèi)容更加具有感情色彩，同時，還能夠提升學(xué)生自身的寫作興趣。

2.2采用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)。我國的科技水平得到了很好的發(fā)展，當(dāng)今也是一個信息化的時代，多媒體信息技術(shù)給我們的日常生活提供了很多的便利。小學(xué)語文教師可以把多媒體信息技術(shù)引入到作文寫作教學(xué)中去。小學(xué)生具有活潑、好動、注意力不集中的性格特點，然而語文教師采用多媒體信息技術(shù)進行語文作文寫作的教學(xué)，它可以有效的抓住小學(xué)生的特點，采取因材施教的教學(xué)方式，從而有效的吸引小學(xué)生的注意力。相對于傳統(tǒng)語文作文寫作教學(xué)來講，采取多媒體的教學(xué)方式不僅生動、有趣，還能夠刺激小學(xué)生的視覺感官和聽覺感官，使其更好的提升語文作文的寫作水平。例如：教師為學(xué)生以“動物園”為寫作題材時，就可以運用多媒體信息技術(shù)，通過播放一些有關(guān)小動物的視頻，學(xué)生們可以通過直觀的觀察，來了解這些小動物的習(xí)性和特點。讓小學(xué)生選取作文題材，最終，完成作文內(nèi)容的寫作。

2.3從生活中選取寫作素材。當(dāng)小學(xué)生看見寫作題目時，大部分小學(xué)生會感到迷茫，主要是因為小學(xué)生找不到作文寫作的素材，這會嚴重阻礙小學(xué)生的作文寫作。面對在教學(xué)中存在著這么嚴重的問題，小學(xué)語文教師就應(yīng)該重視這一教學(xué)問題，并且找到正確解決辦法。引導(dǎo)小學(xué)生注意觀察自己身邊的事物，并且通過自己的觀察和總結(jié)進行作文寫作。語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外教學(xué)，讓學(xué)生用心去感受大自然的美好。在長時間的觀察和總結(jié)中，在小學(xué)生們的大腦里就會建立一個寫作素材網(wǎng)。

結(jié)語：綜上所述，語文教師要幫助孩子樹立自己的夢想價值，引導(dǎo)學(xué)生們建立自己的夢想價值體系，語文教師要采取因材施教的教學(xué)策略，最終建立實驗性的語文教學(xué)班級。

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