新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略分析

何秋紅

摘要：語文學(xué)科是一門語言型的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段的重要組成部分，不僅能夠為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)，對促進學(xué)生的全面發(fā)展也具有不可或缺的作用。閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，這兩者看似不相關(guān)，實則互相促進，相輔相成。在新課改背景下，小學(xué)語文教師想要有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，就必須要積極探究創(chuàng)新有效的教學(xué)方法。而讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)中一種十分重要的教學(xué)方法，顧名思義就是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行有機融合的一種教學(xué)方法，它的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加熟練的掌握語文知識，在促進學(xué)生語文閱讀、寫作水平雙重提升的同時，還有利于發(fā)展學(xué)生良好的語文思維。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;重要意義;應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0224-01

隨著我國新課程改革體系的日益完善和推進，我國教育界對小學(xué)教育提出了全新的教學(xué)要求，小學(xué)語文也不例外。小學(xué)教育階段是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。小學(xué)語文是小學(xué)階段中十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點教學(xué)內(nèi)容。為了能夠有效提高閱讀和寫作教學(xué)的教學(xué)有效性，促進學(xué)生閱讀寫作能力的有效提升，教師必須要致力于尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法[1]。讀寫結(jié)合教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還能夠體會到文章中所蘊含的思想情感，了解文章的寫作特點和技巧，與作者產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生在提升閱讀水平的同時還能夠提高自身的寫作能力，是提高語文課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)方法。對此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作進行深度融合，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效提升，是新課改下小學(xué)語文教師亟待解決的問題。

1?新課改背景下小學(xué)語文應(yīng)用讀寫結(jié)合策略的重要意義

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法是基于新課改形式下應(yīng)運而生的一種新型有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法顧名思義就是將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行有機融合，促進學(xué)生語文閱讀寫作能力提升的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，不但能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，還有助于學(xué)生更加深入的理解文章內(nèi)涵，體會作者情感，加深對文章特點和寫作手法的理解。另外，小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展能夠讓學(xué)生擺脫課本教材的束縛，能夠豐富學(xué)生的知識視野，能夠為學(xué)生的作文寫作積累各種豐富的素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，在學(xué)生提高閱讀能力的同時HIA能夠提升學(xué)生的寫作水平，加強學(xué)生的寫作技巧。

2?新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合有效應(yīng)用策略

2.1大力開展豐富的讀寫教學(xué)活動。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們具有活潑好動、愛玩的個性特點，在規(guī)矩的課堂學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的現(xiàn)象，傳統(tǒng)單一的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展過程中，教師必須要結(jié)合小學(xué)生的個性特點，采取多樣化且充滿趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個活潑、充滿歡聲笑語的課堂，從而促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。比如，教師可以為學(xué)生開展多樣化的讀寫結(jié)合教學(xué)活動，讓學(xué)生在各種實踐活動中感受閱讀和寫作的魅力，從而提升自身的讀寫能力。教師在開展讀寫活動的過程中，要立足于文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，在閱讀語文課文的同時，結(jié)合文章的寫作特點，文章具體內(nèi)容，進行文章的續(xù)寫、改寫、或者是縮寫等，讓學(xué)生能夠借著閱讀文章的熱情進行文章寫作。從而進一步提高閱讀和寫作能力[2]。例如，在《聽聽，秋的聲音》這一課的學(xué)習(xí)中，教師首先可以讓學(xué)生立足于課本教材內(nèi)容，讓學(xué)生從課文文本著手，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行續(xù)寫。教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的續(xù)寫主題“同學(xué)們，你們認為秋天的聲音是怎樣的？”在布置完續(xù)寫題目之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，充分發(fā)揮自身的想象力以及語文思維能力，將學(xué)生的日常生活經(jīng)歷與讀寫進行有效結(jié)合。這樣的教學(xué)模式既能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀寫作熱情，還能夠促進學(xué)生閱讀寫作能力的有效提升。

2.2通過讀寫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生進行多元化思考。在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的思考也是能夠有效提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方式?；诖?，在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師想要充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)價值，提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效率，在實際的課堂教學(xué)中，教師可以通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的思考，從而讓學(xué)生能夠更加深入的理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在今后的作文寫作中將自身情感更加有效地在文章中表達出來。例如，在《七顆鉆石》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀完文章之后，可以提出這樣的問題讓學(xué)生進行思考：文章中小姑娘的水罐是怎樣變化的？是什么原因使得水罐發(fā)生了這些變化呢？七顆鉆石是從哪里來的？根據(jù)教師的提問，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行進一步的分析和思考，從而有效發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過對問題的思考而找出對文章內(nèi)涵進行進一步理解的新的切入點[3]。在教學(xué)中通過具有思考性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的思考，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，從而能夠讓學(xué)生在之后的發(fā)散性寫作中，更好的表達出自身的思想情感，從而提升自身的寫作質(zhì)量和寫作水平。

3?結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是重點和難點教學(xué)內(nèi)容。隨著我國新課程改革的日益發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)面臨著更高的教學(xué)標準和要求，小學(xué)語文教師也開始引入新的教學(xué)思想和理念。讀寫結(jié)合教學(xué)模式是對促進小學(xué)語文整體教學(xué)水平提高，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的有效教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，將閱讀與寫作進行有機結(jié)合，能夠為小學(xué)語文教學(xué)的進一步改革和發(fā)展提供明確的方向，對提升學(xué)生的閱讀寫作能力，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展具有重要作用?；诖?，教師必須要結(jié)合教學(xué)實踐，積極開展有效的讀寫結(jié)合教學(xué)工作，從而實現(xiàn)小學(xué)生語文讀寫能力的全面提升。

參考文獻：

[1]文月嬌.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].課程教育研究，2020（19）：42-43.

[2]王美玲.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2020（19）：49-50.

[3]肖全勝.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的方法探究[J].求知導(dǎo)刊，2020（18）：73-74.