微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐平多

摘要：目前，微課教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的首選方法。微課教學(xué)具備語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、短小精悍的特征，短時(shí)間內(nèi)贏得了廣大師生的認(rèn)同。并以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷拓寬應(yīng)用范圍。微課的特點(diǎn)在容量和教學(xué)主題上都有所體現(xiàn)，其開(kāi)放性較廣，適應(yīng)性強(qiáng)，初中物理同樣可以借助微課開(kāi)展課堂教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，微課取得了一定的成績(jī)，并為同類課程的開(kāi)展提供了有意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7;G434?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0203-01

當(dāng)前一些初中物理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的教育理念下，仍然運(yùn)用陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如，教師僅關(guān)注理論教學(xué)，而忽視了情感教學(xué);僅注重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了提升學(xué)生的探索能力等。這類單調(diào)且陳舊的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法與當(dāng)前初中階段教育改革的要求相匹配。初中物理教師借助新興的信息技術(shù)，在教學(xué)中引用微課，就能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。這已成為了當(dāng)前提升初中物理教學(xué)成效的一個(gè)趨勢(shì)。

1?微課的內(nèi)涵

微課是一種微型課程，其大多數(shù)的表現(xiàn)形式為視頻，是教師把實(shí)施教學(xué)的進(jìn)程錄制下來(lái)，并把其中的關(guān)鍵內(nèi)容裁剪為小型視頻，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用。這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展，使微課能夠不斷地獲得大量新技術(shù)的支持。微課相對(duì)于陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，能夠使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)工具，通過(guò)更多的新興信息技術(shù)方式，全方位地對(duì)物理學(xué)科開(kāi)展學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠選擇到適宜他們自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師能夠不斷地與其他教師進(jìn)行交流，從而不斷完善自己的教學(xué)方式和提升自己的教學(xué)水平。

2?微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以往的教學(xué)模式過(guò)于單一，很難吸引學(xué)生的注意力。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做出了大量的嘗試，但效果不盡人意。微課教學(xué)的出現(xiàn)解決了這一難題，可利用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，利用視頻、畫面和聲音給學(xué)生帶來(lái)感官上的沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)探究物理知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，要想讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，明確分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象，應(yīng)微課為核心導(dǎo)入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主思考分子與溫度之間的關(guān)系。首先，教師可利用多媒體播放與分子運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生知道分子是不斷擴(kuò)散的。其次，利用二氧化氮?dú)怏w的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解溫度與分子擴(kuò)散速度之間的關(guān)系，將紅棕色的二氧化氮?dú)怏w裝滿整個(gè)瓶子，然后將其與真空集氣瓶對(duì)接，一段時(shí)間后，兩個(gè)瓶子中的氣體都變成紅棕色，學(xué)生真實(shí)的感受到了分子的擴(kuò)散。上述教學(xué)方法利用適當(dāng)?shù)囊曨l與實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)出了合適的教學(xué)情境，使學(xué)生迫切的想了解課程內(nèi)容。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們知道，初中物理課程當(dāng)中有很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)直觀的展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。在這些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，容易操作，而有的實(shí)驗(yàn)操作步驟比較繁瑣，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且不一定能一次就將實(shí)驗(yàn)做成功。課堂的時(shí)間是有限的，對(duì)于這些難度比較大的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，在課堂上多次重復(fù)操作是不太現(xiàn)實(shí)的，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是初中物理課程中不可缺少的一部分，對(duì)于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。針對(duì)這種情況，物理教師可以將微課應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提前將實(shí)驗(yàn)的操作步驟錄制成一個(gè)視頻，然后在課堂上向?qū)W生們播放，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)知，還節(jié)約了課堂的時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。此外，教師錄制的實(shí)驗(yàn)視頻，是可以反復(fù)使用的，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室中，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)。例如：晶體的熔化與凝固這個(gè)實(shí)驗(yàn)用時(shí)比較長(zhǎng)，晶體熔化或凝固過(guò)程中溫度不變這個(gè)現(xiàn)象也不一定能做成功，教師在備課的時(shí)候提前將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成一個(gè)視頻，并在視頻中配上了一些文字的說(shuō)明，然后在物理課堂上向?qū)W生播放，使學(xué)生直觀的感受到了物理知識(shí)，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。

2.3課后鞏固。傳統(tǒng)課堂的一個(gè)重要的局限就是在時(shí)間與空間的固定性，這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中即使存在知識(shí)盲點(diǎn)也無(wú)法及時(shí)獲得解答，從而導(dǎo)致問(wèn)題不斷積累，影響了進(jìn)一步學(xué)習(xí)效果。微課在這一層面上則具有明顯的優(yōu)勢(shì)，教師在物理課堂設(shè)計(jì)中可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課下自主學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與消化。在初中物理課后鞏固教學(xué)中，微課的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：（1）設(shè)計(jì)微練習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。在完成課堂知識(shí)講解后，教師可以在微課中適當(dāng)設(shè)計(jì)練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單的習(xí)題中梳理知識(shí)脈絡(luò)，并及時(shí)形成學(xué)習(xí)反饋。（2）提供教學(xué)輔助資源，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。將課堂教學(xué)的微課資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇，并針對(duì)知識(shí)盲區(qū)反復(fù)咀嚼，以彌補(bǔ)課堂講解中的遺漏，完善物理知識(shí)體系。（3）在線布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)內(nèi)容上傳，利用線上交流方式打破傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容與形式的枯燥性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）再次提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深入探討。針對(duì)課程內(nèi)容提出趣味性的探究知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的在線互動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的延伸。

總之，微課對(duì)于初中物理教學(xué)具有十分重要的價(jià)值。無(wú)論是前面提到的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)還是實(shí)踐應(yīng)用，都能夠用簡(jiǎn)短的視頻將知識(shí)點(diǎn)濃縮呈現(xiàn)，大大滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了教學(xué)效率。但是，微課作為一種教學(xué)輔助工具，教師要把握好應(yīng)用的尺度，不能一味地讓學(xué)生觀看視頻，而是要以學(xué)生為本，結(jié)合微課和其他課堂形式，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑珍.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（22）：68.