“請(qǐng)你動(dòng)手”與“請(qǐng)勿動(dòng)手”

鄭祥林

筆者退休之前一直從事中小學(xué)教育工作。在任期間，有一位同道訪美歸來深有感觸地說：“美國(guó)的中小學(xué)教育，從家庭、學(xué)校到社會(huì)，極為重視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以才有今日發(fā)達(dá)之美國(guó)?！甭犝邽橹畡?dòng)容。

在美國(guó)，為使孩子從小養(yǎng)成愛動(dòng)手的習(xí)慣，許多家庭都為孩子設(shè)置了“動(dòng)手小屋”，配備了適合孩子動(dòng)手的玩具或工具，并在醒目的位置上寫著“孩子，請(qǐng)你動(dòng)手！”，想方設(shè)法給其以鼓勵(lì)。同道還向我講了一條耳聞：有一對(duì)父母花了很多錢買回一座時(shí)尚的鐘表裝飾家居，孩子看到后很好奇，背著大人將鐘表拆卸了。父母發(fā)現(xiàn)后，沒有責(zé)備孩子的淘氣胡鬧，而是帶著孩子到鐘表店去修理。孩子目不轉(zhuǎn)睛地看著維修師將鐘表恢復(fù)如初，高興地說：“媽媽，小鴨子（鐘表盤上的裝飾物）救活啦！”母親說：“小鴨子一定會(huì)感謝你的！”這位母親的言行不僅尊重了孩子的好奇心，還激發(fā)了他動(dòng)手求知的興趣。事后，這位母親頗有感觸地說：“千萬(wàn)不可扼殺了‘愛迪生！”在我們國(guó)家，有一些家長(zhǎng)遇到類似情況，可能會(huì)嗔怪、生氣孩子不該如此動(dòng)手，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)批評(píng)、責(zé)罵的舉動(dòng)。

這位同道在美國(guó)得克薩斯州訪問一所學(xué)校時(shí)，隨機(jī)旁聽了一節(jié)課。當(dāng)他們走進(jìn)教室時(shí)，師生正在互動(dòng)觀察蚯蚓。每位學(xué)生課桌上都放著一個(gè)小容器，里面盛著一條鮮活的蚯蚓。這些蚯蚓都是課前教師讓學(xué)生自己動(dòng)手捕捉的。老師告訴學(xué)生：“蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，身體很柔軟，環(huán)節(jié)上有剛毛?！苯處煙崆楣膭?lì)學(xué)生自己動(dòng)手找一找或感受一下。學(xué)生們饒有興趣地?fù)崤球?，用放大鏡仔細(xì)觀察蚯蚓的環(huán)節(jié)和剛毛，不時(shí)發(fā)出驚叫：“看到了，看到了！”有的學(xué)生用手觸摸蚯蚓，感受其柔軟的身體。教師接著說：“蚯蚓是益蟲，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它。蚯蚓身體呈堿性，帶有咸味。”這時(shí)，學(xué)生們顯得躍躍欲試，有幾位學(xué)生竟然將手里的蚯蚓放到嘴里品嘗。聽課者頓時(shí)感到驚愕。教師卻對(duì)學(xué)生勇于嘗試和探索的精神給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。下課前，學(xué)生小心翼翼地將蚯蚓放回容器，準(zhǔn)備課后放生。課堂全程，師生頻頻互動(dòng)，氣氛十分活躍。聯(lián)想到我們的一些地方，一直墨守成規(guī)延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生面對(duì)教師正襟危坐，教師指著掛圖或標(biāo)本，滔滔不絕地講解，最后讓學(xué)生瀏覽一下標(biāo)本。相比之下，效果可想而知。

在美國(guó)，供青少年活動(dòng)的公共場(chǎng)所，像青少年宮、科技館和夏令營(yíng)，隨處可見“請(qǐng)你動(dòng)手！”的標(biāo)示牌。我的同道初見感到詫異。在我國(guó)一些地方的青少年活動(dòng)場(chǎng)所，尤其是科技產(chǎn)品陳列展覽處，隨處可見的是“請(qǐng)勿動(dòng)手！”，有的還設(shè)置了玻璃櫥窗或圍起柵欄，以防參觀者靠近觸摸。美國(guó)之所以成為當(dāng)今世界科技強(qiáng)國(guó)，全社會(huì)形成共識(shí)重視從小對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練或許是原因之一吧。

科學(xué)研究證明，人的大腦皮質(zhì)與手指相關(guān)聯(lián)的神經(jīng)節(jié)點(diǎn)分布最廣也最發(fā)達(dá)，可見手指的運(yùn)動(dòng)和大腦的發(fā)育有密不可分的聯(lián)系，多動(dòng)手有利于孩子早期智力的開發(fā)。一些著名教育實(shí)驗(yàn)專家經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)證實(shí)：學(xué)生用耳朵聽，吸收率為20%；用眼睛看，吸收率為30%；用口復(fù)述一遍，吸收率為70%；讓他再動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn)，吸收率可達(dá)90%。可見動(dòng)手做效率最高。人們常說“眼看百遍，不如手做一遍”，是有道理的。蘇聯(lián)實(shí)驗(yàn)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在手指上?！?/p>

一些杰出人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也證實(shí)了這一點(diǎn)。我國(guó)第一架飛機(jī)的設(shè)計(jì)制造者馮如，是中國(guó)近代史上著名愛國(guó)人士、發(fā)明家。他少年時(shí)代，愛好親自動(dòng)手?jǐn)[弄一些東西，諸如用火柴盒制作輪船，用小木盒制作汽車等。馮如因家貧12歲到美國(guó)謀生，他省吃儉用從微薄的工資中擠出有限的金錢購(gòu)買機(jī)械方面的書籍。他白天緊張地勞動(dòng)，晚上刻苦攻讀。馮如由于愛動(dòng)手求知，促進(jìn)了智力發(fā)展；又由于勤于讀書，豐富了知識(shí)。經(jīng)過幾年努力，他精通了36種機(jī)器的制造原理，而且還發(fā)明了抽水機(jī)和打樁機(jī)；與此同時(shí)，還鉆研無線電學(xué)，親手制作了一種無線電發(fā)報(bào)機(jī)。1904年，他經(jīng)過上百次親手試驗(yàn)，制造了“萊特式飛機(jī)”，翻開了中國(guó)航空史第一頁(yè)，為祖國(guó)在世界航空史上贏得了很大的榮譽(yù)。

據(jù)報(bào)載，太原有個(gè)孩子叫孫天昌，沒有受過系統(tǒng)的學(xué)校教育，僅上過3天幼兒園、5天初中、一年高三。他兩三歲熟讀300余首古詩(shī)；四五歲開始讀歷史、地理、天文等書籍；6歲獲太原市首屆少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽初中組一等獎(jiǎng)；七八歲時(shí)《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》等經(jīng)典名著爛熟于心；9歲時(shí)，在全國(guó)首屆少年物理、化學(xué)大賽中獲二等獎(jiǎng)，受到著名科學(xué)家何祚庥先生的賞識(shí)；10歲通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試；12歲首次參加高考取得594分，高于一本錄取線（2006年）；13歲（2007年）再次參加高考取得659分，高于清華大學(xué)錄取線，被中科大少年班錄取。孫天昌媽媽說：“天昌不是什么天才，是早期教育（尤其重視對(duì)孩子動(dòng)手求知的養(yǎng)成教育）使他出類拔萃?！笨磥?，對(duì)孩子進(jìn)行早期動(dòng)手能力的教育和培養(yǎng)，是開發(fā)孩子智力很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)孩子進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要實(shí)行家庭、學(xué)校和社會(huì)三結(jié)合，三者缺一不可，相互配合、形成合力、持之以恒，方能見到成效。在學(xué)校方面，各科教學(xué)要重視以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，切忌越俎代庖。凡是要讓學(xué)生動(dòng)手做的，一定讓學(xué)生自己完成，即使學(xué)生做得不夠好，也要給予鼓勵(lì)，激發(fā)其動(dòng)手的積極性。與此同時(shí)，一定要重視學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課、手工制作課的教學(xué)，不能把它視為輔課而掉以輕心。另外，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加小創(chuàng)造、小發(fā)明類的興趣活動(dòng)，既有利于開發(fā)學(xué)生的智力，又能培養(yǎng)孩子早期的動(dòng)手求知能力，切不可等閑視之。

多年來，我國(guó)的學(xué)生參加國(guó)際奧林匹克數(shù)理化競(jìng)賽，考卷成績(jī)累累奪魁，但升入大學(xué)或進(jìn)入研究領(lǐng)域后，動(dòng)手能力大為遜色。這不正折射出我們教育的缺失嗎？諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立100多年來，我們泱泱大國(guó)（內(nèi)地），獲此殊榮者卻寥若晨星。近年屠呦呦、莫言雖填補(bǔ)了這項(xiàng)空白，但與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距還很大。這難道不值得我們深省嗎？

梁?jiǎn)⒊壬f：“少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)?！睆男∨囵B(yǎng)孩子動(dòng)手求知能力，絕不可漠然視之。為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，不妨變“請(qǐng)勿動(dòng)手”為“請(qǐng)你動(dòng)手”吧！

（作者系稷山縣教育局原副局長(zhǎng)）