我的“金牌”制度

韓眉平

“水不激不澎湃，人不激不興奮?！焙芏嗳硕贾馈蔼?jiǎng)”比“罰”好，因?yàn)楹玫莫?jiǎng)勵(lì)制度能讓學(xué)生表現(xiàn)出最好的一面，盡顯個(gè)性魅力?？墒鞘聦?shí)上，很多人還是選擇“罰”，尤其是在你生氣的時(shí)候，還是覺得“罰”來得自在和痛快一些。其實(shí)我們?cè)诎l(fā)泄怒氣的時(shí)候，往往會(huì)忽略學(xué)生的想法和感受，這樣很容易對(duì)學(xué)生造成傷害，破壞師生好不容易培養(yǎng)起來的情感。可是當(dāng)你為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了個(gè)性發(fā)展的良好氛圍，鼓勵(lì)他們張揚(yáng)個(gè)性時(shí)，學(xué)生就會(huì)把你這位老師當(dāng)朋友了，敢說了，敢做了，膽大了，放開了……同時(shí)毛病和問題也就多了。此時(shí)此刻，教師要特別慎重，千萬(wàn)別任由脾氣爆發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，一個(gè)弄不好就會(huì)讓我們辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)而來的良好氛圍毀于一旦。

記得我剛剛踏上教師崗位的時(shí)候，總是虛心地向其他老師學(xué)習(xí)，為了激勵(lì)學(xué)生，課后還手工做一些小紅旗、千紙鶴、哈巴狗什么的來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。可是后來覺得這種獎(jiǎng)勵(lì)方法很難顧及到每個(gè)學(xué)生，尤其是一些大容量的班級(jí)，時(shí)間長(zhǎng)了，反而會(huì)打擊那些常常得不到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生的積極性。一直以來我常常在想，怎樣才能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力呢？一涉及到全體，涉及到每一個(gè)學(xué)生，尤其還是內(nèi)在的情感，唉，說起來容易，可是到底該怎樣做呢？

有一次，我靈感突現(xiàn)，想到了影視劇中的“免死金牌”。對(duì)于一些偶爾犯錯(cuò)的同學(xué)，我不想懲罰他———一些學(xué)生是不需要老師懲罰的，因?yàn)樗稿e(cuò)后，自己會(huì)首先無(wú)法原諒自己，何需教師乎？可是為了維護(hù)那在學(xué)生眼里所謂的公平規(guī)矩（這是必須的），我還要違心地去懲罰他，這時(shí)候內(nèi)心就會(huì)很糾結(jié)。于是想到了“免死金牌”———很不錯(cuò)的創(chuàng)意，根據(jù)學(xué)生對(duì)班里不同的貢獻(xiàn)，每人虛發(fā)三、五塊金牌，這金牌雖然叫作“免死金牌”，可它的真正作用就是“免罰”，有誰(shuí)犯錯(cuò)的時(shí)候，可以使用金牌來抵消教師對(duì)他的懲罰，“以功抵過”似乎應(yīng)該適應(yīng)這些正在成長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)生。事實(shí)上這個(gè)“金牌”制度也深得人心，有些學(xué)生犯錯(cuò)了，就是情愿挨罰，也不愿意免去自己的金牌。

后來，我發(fā)覺一些搗蛋鬼的金牌早就用完了，而一些好學(xué)生的金牌卻是動(dòng)也沒動(dòng)，還有的學(xué)生大發(fā)善心，借給別人使用呢！因?yàn)樗慕鹋聘居貌恢?。這樣的話，這金牌對(duì)一些好學(xué)生就又沒有多大意義，而且那搗蛋鬼們的金牌也是有使用完的時(shí)候。這又該怎么辦呢？

于是我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起來討論，大家群策群力，再加上已有的經(jīng)驗(yàn)，終于找到了好的方法，“免死金牌”制度得到了極大的完善。首先這金牌不再是教師“賜予”的了，而是需要努力才能獲得。當(dāng)然，班里每個(gè)人都有獲得金牌的機(jī)會(huì)，班里的學(xué)生分成上、中、下三組（學(xué)生們已經(jīng)能夠正確認(rèn)識(shí)自己了，這三組的成員不是固定的，而是可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)上下浮動(dòng)），每個(gè)組都有自己獲得金牌的方法。第一組（班里的優(yōu)等生）需要獲得三個(gè)“優(yōu)上”可換一塊金牌；第二組（班里的中等生）需要獲得三個(gè)“優(yōu)”可換金牌一塊；第三組（班里的較差生）需要獲得三個(gè)“優(yōu)下”可換一塊金牌。同時(shí)三個(gè)“優(yōu)下”可換一個(gè)“優(yōu)”，三個(gè)“優(yōu)”可換一個(gè)“優(yōu)上”?！皟?yōu)上”“優(yōu)”“優(yōu)下”可在每次的作業(yè)、練習(xí)、日記、習(xí)作，甚至是衛(wèi)生、活動(dòng)等等中獲得，這就讓每一個(gè)學(xué)生都擁有了獲得金牌的機(jī)會(huì)，而且只要努力還會(huì)源源不斷。當(dāng)然它的作用還是可以免罰，不過這只是其中一個(gè)作用，也是最重要的一個(gè)作用；它的另一個(gè)作用也是很吸引人的，就是可以實(shí)現(xiàn)愿望。愿望可以自己提，比如什么知道老師的一個(gè)秘密啦，讓老師唱首歌啦，知道老師在班里安置的“007”啦，得到有老師簽名的筆記本啦……當(dāng)然了，這個(gè)愿望是沒有那么好實(shí)現(xiàn)的，它需要你手中集齊十塊金牌（這個(gè)靈感來自學(xué)生趨之若鶩的地?cái)偂白オ?jiǎng)”）。當(dāng)你手中擁有十塊金牌的時(shí)候，就可以向教師提出要求，實(shí)現(xiàn)自己的愿望了。

金牌的獲得是很容易的，不過相對(duì)應(yīng)的扣除金牌的幾率也大大地增加了。字跡潦草———扣“優(yōu)下”；上課不認(rèn)真聽講———扣“優(yōu)”；晚上沒有完成作業(yè)———扣“優(yōu)上”；下課和同學(xué)打架———扣“金牌”……

如此一來，不僅僅是差一些的學(xué)生在努力表現(xiàn)，就是那些很優(yōu)秀的學(xué)生也要更進(jìn)一步。例如，“小畫家”帥千千，她的鋼筆字本來寫得就已經(jīng)很好了，但是她經(jīng)過不斷的練習(xí)，寫字水平不斷提高，幾乎可以和硬筆書法家有一拼了。第一組的學(xué)生們竟然開始禁止使用涂改液、改正帶之類的東東了，就是為了提高作業(yè)的整潔度，以獲得更多的優(yōu)。其他更不要說了，什么生字的出錯(cuò)率、課堂搗蛋了……都是大大下降。當(dāng)看著班級(jí)之內(nèi)課堂之上出現(xiàn)這種你爭(zhēng)我趕、積極向前的局面時(shí)，我心中竊喜。

“金牌”制度的威力何其大啊！

（作者單位：繁峙縣南街明德小學(xué)）