“線上名師”馬愛靈：堅(jiān)守教育初心的領(lǐng)航者

馬改芬

平日里，我常常聽到學(xué)校的語文老師們談到杏花嶺區(qū)教科研中心的語文教研員馬愛靈老師，說她點(diǎn)評(píng)老師們的課既專業(yè)又充滿親和力，說她為人真誠、隨和、謙虛，沒有特級(jí)教師的架子，這讓我不禁對(duì)這位馬愛靈老師有些好奇。初識(shí)馬愛靈老師是在杏花嶺區(qū)首屆名師教學(xué)思想研討會(huì)上，她提出了自己的語文教學(xué)主張，即“培文化自信之根、固言語智慧之本、播閱讀修為之種”，給在場(chǎng)的語文教師們帶來了很多啟迪。有情懷、有思想、有內(nèi)涵，這是馬愛靈老師給我留下的最初印象。

一封信一份初心

2020年春天，受新冠肺炎疫情的影響，學(xué)校只能通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。開學(xué)的第一周，老師們?yōu)榱水?dāng)好一個(gè)稱職的“主播”，忙著學(xué)習(xí)使用各種錄播設(shè)備，忙著制作課件，忙著搜集各種可以利用的課堂教學(xué)資源?！斑@種線上教學(xué)方式，學(xué)生能學(xué)好嗎？”“這一課的教學(xué)內(nèi)容這么多，線上教學(xué)要求一節(jié)課15分鐘，怎么可能完成呢？”一時(shí)間，所有老師的思想和目光都聚焦在了這種全新的教學(xué)方式上。

2月14日是開學(xué)第一周的周五，我看到微信朋友圈中全在轉(zhuǎn)發(fā)馬愛靈老師致小學(xué)同行教師的一封信。她在這封信中啟發(fā)老師們?nèi)ニ伎迹骸盀?zāi)難面前，我們的教育最大的作為是什么？我們應(yīng)該通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受這個(gè)偉大的國家和溫暖的世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思災(zāi)難背后的教訓(xùn)，懂得災(zāi)難當(dāng)前自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。我們不要把思想僅僅鎖定在知識(shí)上，那樣學(xué)生的視線也只能停留在課本上。突如其來的疫情禁錮了我們的腳步，但我們不能讓它禁錮了孩子們的眼睛、大腦和心靈。教育需要這樣的時(shí)機(jī)，沒有什么比正身在其中更能觸及他的心靈?！币痪渚湔嬲\的呼喚，不斷叩擊著老師們的心靈，沖擊著老師們的思想。

這封信給了老師們很好的建議和指導(dǎo)，讀著這封信，我深切地感受到這字里行間馬愛靈老師那種急切的心情，那種殷切的期許和她身為教育者的責(zé)任感和使命感。學(xué)校把馬愛靈老師的這封信轉(zhuǎn)發(fā)到工作群，在教研活動(dòng)的時(shí)候，讓老師們談對(duì)這封信的認(rèn)識(shí)、感受，談在課堂教學(xué)中如何落實(shí)“育人”的任務(wù)。經(jīng)過研討，我校調(diào)整了教學(xué)實(shí)施方案，制定星級(jí)課堂監(jiān)測(cè)表，把師生健康與當(dāng)下教育結(jié)合起來，作為抗疫期間最好的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生、家長。

一堂課一份情懷

為了深入貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，杏花嶺區(qū)率先開展了思政課程建設(shè)的研究。但是，什么是主題思政？主題思政課究竟該怎么上？主題怎么確定，材料怎么選擇，活動(dòng)怎么設(shè)計(jì)？一系列的問題縈繞在老師們的腦中。為此，杏花嶺區(qū)教科研中心全體教研員帶頭做主題思政示范課，馬愛靈老師為全區(qū)語文教師作了示范課《詩詞中的家國情懷》，這堂課真是震撼人心，贏得了與會(huì)教師的高度贊譽(yù)。

課堂上，她從唐代詩人杜甫《春望》《聞官軍收河南河北》和宋代詩人陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《示兒》作為切入口，從詩詞談到詩人的家國情懷。并以此上下延伸，上至3000多年前的《詩經(jīng)》《楚辭》中的經(jīng)典愛國詩句，下至抗日戰(zhàn)爭時(shí)期周恩來、陳毅筆下的家國情懷，再至2019年4月為四川涼山森林大火中犧牲的英雄譜寫的《滿江紅》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)主題鮮明、思路清晰，內(nèi)容層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，厚重的家國情懷成為一節(jié)課的靈魂。課堂的最后，當(dāng)學(xué)生們慷慨激昂地齊誦梁啟超《少年中國說》的片段時(shí)，我相信家國情懷的種子已播撒在每個(gè)孩子的心中。

更令人欽佩的是馬愛靈老師整堂課所表現(xiàn)出的情感投入，激情澎湃，非常具有震撼力、感染力，在場(chǎng)的每一位老師無不感動(dòng)。她談古論今，引經(jīng)據(jù)典，深厚的文化底蘊(yùn)令老師們嘖嘖稱贊。示范課上，來聽課的老師擠得滿滿的，會(huì)場(chǎng)的門都關(guān)不上，連門外的平臺(tái)上都站著聽課的老師，課結(jié)束時(shí)會(huì)場(chǎng)上響起熱烈的掌聲，經(jīng)久不息。

馬愛靈老師的課就像給迷茫的老師們開啟了一扇窗，大家深受啟發(fā)。學(xué)校就這次聽課進(jìn)行專題教研，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬愛靈老師主題思政課授課的方式，并作為授課的樣本學(xué)著做。慢慢地老師們有思路了不畏懼了，思政課也生動(dòng)活潑地在杏花嶺區(qū)的各個(gè)學(xué)校開展起來。

一個(gè)群一份責(zé)任

除了教育方向的引領(lǐng)，馬愛靈老師在語文教學(xué)實(shí)踐中也是老師們的好伙伴。疫情其間，杏花嶺區(qū)教科研中心的教研員們每個(gè)人都建立了自己的學(xué)科釘釘群，為老師們送來了“及時(shí)雨”。每次馬愛靈老師在她的語文學(xué)科釘釘群開展中研班活動(dòng)，老師們都覺得收獲滿滿。

在老師們?yōu)榫€上教學(xué)質(zhì)量憂心時(shí)，馬愛靈老師錄播的《用好三張清單提高教學(xué)實(shí)效》微講座給老師們提出了操作性很強(qiáng)的教學(xué)建議；平時(shí)的教學(xué)遇到困惑，只要有老師在釘釘群提出問題，馬老師都會(huì)耐心解答、認(rèn)真回復(fù)；5月18日復(fù)課之后，馬老師又針對(duì)如何做好線上線下的銜接為老師們排憂解難；進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，“復(fù)習(xí)指南”又隨時(shí)跟進(jìn)。我們能感受到馬愛靈老師在急老師們所急、想老師們所想。老師們都說馬老師真是我們的好伙伴，教育教學(xué)路上的帶頭人，有她給我們引領(lǐng)方向真好。

培育全面發(fā)展的人，這是我們教育人始終不變的追求。我們需要像馬愛靈老師這樣的堅(jiān)守教育初心的引領(lǐng)者，更會(huì)朝著她的方向不斷努力前行。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)楊家峪街道傘兒樹小學(xué)）