太原市小店區(qū)正陽街小學(xué)：揚(yáng)成語特色之帆 引自信表達(dá)之航

武會(huì)梅

為了提高學(xué)生口語表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生都樂于和他人交流，太原市小店區(qū)正陽街小學(xué)緊緊把握時(shí)代脈搏，把“揚(yáng)成語特色之帆，引自信表達(dá)之航”作為改變學(xué)生口語表達(dá)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)，以“尊崇中華傳統(tǒng)文化，提升口語表達(dá)能力，讓成語文化扎根校園”為主導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)了“課堂教學(xué)主要滲透，課外活動(dòng)評(píng)價(jià)展示，家校攜手鍛煉成長”的全方位、立體式的成語特色教育工作模式，力求做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、評(píng)價(jià)與展示相結(jié)合、活動(dòng)與應(yīng)用相結(jié)合。

我們把成語教學(xué)作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，從2019年開始，將特色成語課程列入課表，選拔播音主持專業(yè)畢業(yè)、文化底蘊(yùn)深厚的專職教師，在全校每班每周開設(shè)一節(jié)成語課，利用每日午間時(shí)光、各種比賽、成語大會(huì)進(jìn)行講故事、誦讀展示，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的成語特色教育，初步構(gòu)建起“特色成語”的教育特色體系，旨在探究成語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的策略，培養(yǎng)“舌燦蓮花、自信陽光”的孩子。具體從以下幾個(gè)方面著手：

———給興趣：持我興來趣，故事教材尋。

在全面弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天，我們結(jié)合部編版語文教材中出現(xiàn)的成語，拓展成語故事。我們以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生口語交際提出的具體要求為綱，按年級(jí)梳理了語文課本中出現(xiàn)的成語，打印成冊(cè)，從中選擇部分成語編成故事。編寫時(shí)分年級(jí)、分層次，堅(jiān)持“六性”：思政性、故事性、趣味性、形象性、實(shí)用性、思維性，讓學(xué)生在聽成語、說成語、讀成語、悟成語、用成語的過程中提升口語表達(dá)能力。

我們要求教師靈活運(yùn)用自編教材，適當(dāng)、適時(shí)、適度地使用PPT和希沃白板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化。這樣能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的場景，讓學(xué)生走進(jìn)故事當(dāng)中，與其中的人物進(jìn)行對(duì)話。如一位教師在教授《囊螢映雪》時(shí)，首先播放車胤與孫康這兩位古代讀書人勤奮好學(xué)的動(dòng)畫故事：“囊螢”的主人公車胤小時(shí)候家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書，“映雪”的主人公孫康冬天經(jīng)常利用雪的反光讀書，他們不畏家境貧苦，堅(jiān)持刻苦讀書。當(dāng)學(xué)生受到成語故事的影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，可趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生興趣盎然，爭相講述兩位古人刻苦努力的故事，并受啟發(fā)立志成為飽學(xué)之士。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們講得惟妙惟肖、娓娓動(dòng)聽，口語表達(dá)能力得到了提升。

———給方法：授之以魚，不如授之以漁。

1.教給學(xué)生“說”的方法?？谡Z表達(dá)是聽與說的互動(dòng)過程，它包括“聽”與“說”兩個(gè)環(huán)節(jié)，不但要“言之有物”，還要“言之有序”。如中年級(jí)在講故事這個(gè)環(huán)節(jié)，我們分階段進(jìn)行指導(dǎo)：

初講時(shí)，讓學(xué)生按“說題—講故事情節(jié)（按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，理清故事發(fā)展過程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)）—說說比喻義”這三步進(jìn)行，重在有條理。第二次講時(shí)，要求把故事情節(jié)講生動(dòng)、比喻義講明確，還能用一兩句話談?wù)勛约旱母形?。第三次講時(shí)，要求把故事簡單化，用幾句話講清楚故事內(nèi)容，用更多的時(shí)間來談?wù)勛x了這則故事后自己的認(rèn)識(shí)，重在談體會(huì)。學(xué)生掌握了這個(gè)方法，就可以信手拈來，把故事講得流暢生動(dòng)。

2.教給學(xué)生“聽”的方法?？谡Z表達(dá)強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與表達(dá)的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。學(xué)生大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問。

3援教給學(xué)生“評(píng)”的方法。在注重“聽”“說”雙向互動(dòng)的同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀兏鶕?jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定，對(duì)不足之處認(rèn)真分析原因，針對(duì)性地加以矯正。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的場面，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)語言、評(píng)儀態(tài)。如在教授《自相矛盾》后，老師這樣評(píng)價(jià)：“吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，演講時(shí)很自然，講得很生動(dòng)，值得表揚(yáng)！孩子，再想一想，如果你只說你的盾好，會(huì)不會(huì)有人買？很顯然是不會(huì)的，一定要把盾哪里好、優(yōu)點(diǎn)是什么講出來，如‘材料好‘質(zhì)地堅(jiān)固等，這樣才有人愿意購買。要把自己想成一名銷售員，去出售矛和盾。”教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的評(píng)價(jià)，起到了激發(fā)、激勵(lì)和喚醒的作用。

———給渠道：汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。

古人說得好：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”口語表達(dá)能力和水平的提高，僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生語言表達(dá)能力的缺乏并非是單方面原因所致，家庭、學(xué)校與社會(huì)都有責(zé)任。我校有效開發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，為孩子拓展更為廣闊、更能夠自主參與的口語表達(dá)空間，讓孩子真正獲得有效訓(xùn)練。

1.在家庭生活中滲透口語表達(dá)訓(xùn)練。家長是孩子的第一任老師，家長的重視、參與對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力影響很大。我們?cè)诩彝ブ虚_展“我給媽媽講故事，媽媽和我共成長”的活動(dòng)，每天茶余飯后，孩子給媽媽講故事，媽媽是忠實(shí)的聽眾。在交流中不僅增進(jìn)了家庭成員之間的感情，而且鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力。與此同時(shí)，學(xué)校教師與學(xué)生家長之間建立緊密聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，家校進(jìn)行有效互動(dòng)，加大了對(duì)生活當(dāng)中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)力度。

2.在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練。豐富多彩的社會(huì)生活給口語表達(dá)提供了源頭活水。我們?cè)O(shè)立小記者站，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在聯(lián)系采訪、實(shí)踐的過程中提升學(xué)生口語表達(dá)能力。我們捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口語練習(xí)，比如讓學(xué)生用成語談?wù)勛约旱母邢?，?duì)近期的熱點(diǎn)新聞?dòng)泻慰捶?，鼓?lì)學(xué)生暢所欲言，多用成語，說自己想說的話，表達(dá)自己想表達(dá)的思想。這樣，學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐中深入生活，和各種人交流，擁有了豐富的表達(dá)和鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

———給舞臺(tái)：花徑滿香緣客掃，大門今始為君開。

我們把表演、游戲、角色扮演等活動(dòng)引進(jìn)課堂，為孩子搭建舞臺(tái)，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，讓孩子體驗(yàn)成長的快樂。

1.編排成語劇，加強(qiáng)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。兒童的世界是童話世界，一戴上頭飾、一進(jìn)入表演，無論扮演者本人，還是其他小朋友的眼里，他就是故事中某個(gè)角色了。如果把一堂課看成一場“戲”的話，那么，學(xué)生既是演員，又是觀眾，而教師則擔(dān)當(dāng)著導(dǎo)演的職責(zé)。教師通過各種引導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，讓他們按照自己的理解來創(chuàng)造發(fā)揮，從而演出一場生動(dòng)活潑的戲劇來，這樣不僅滿足了學(xué)生的參與心理，還能激起他們的表現(xiàn)欲望，從而在表演中提高說話水平和理解能力。

2.舉辦各種有趣的比賽，讓學(xué)生個(gè)性得以綻放。我校開展各種比賽活動(dòng)，如“涵國學(xué)之氣，展少年風(fēng)采”的成語故事大賽，“學(xué)成語，長智慧；用成語，贊英雄”主題成語特色系列活動(dòng)，還有疫情期間的線上“云端成語故事，點(diǎn)亮童年夢想”的活動(dòng)等，旨在讓孩子站在萬人中央，面對(duì)不同的眼神、表情，逐漸戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，讓孩子的天性在萬眾矚目之下得到解放，培養(yǎng)孩子將來敢于面對(duì)公眾、坦然鎮(zhèn)靜的心態(tài)。

———養(yǎng)習(xí)慣：少成若天性，習(xí)慣成自然。

1.特色文化營造習(xí)慣養(yǎng)成的良好氛圍。學(xué)校打造成語特色文化校園，讓校園每個(gè)地方都充滿智慧，讓每一面墻壁傳播成語文化，走在校園內(nèi)如同徜徉在成語的海洋之中。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，中華傳統(tǒng)文化之根必將深深扎進(jìn)他們的心中，聽說讀寫成語的能力也會(huì)逐漸提高。

學(xué)校創(chuàng)作了集正陽人智慧的《正陽少年說》，以成語詩的形式對(duì)孩子們做人、做事、行為、禮儀、學(xué)習(xí)、理想等方面提出了要求，希望孩子們有自己的夢想，規(guī)范自己的言行，勇挑中華民族的復(fù)興大任，扎扎實(shí)實(shí)從每件小事做起，做一個(gè)生龍活虎、有志竟成的正陽少年。

2.豐富多彩的成語活動(dòng)促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。每天第一縷陽光照進(jìn)校園時(shí)，學(xué)校別具一格的《開講啦》就拉開了帷幕。《開講啦》把成語故事的表演與四種文化進(jìn)校園活動(dòng)結(jié)合起來，成了正陽街小學(xué)最動(dòng)聽的一首晨曲?！锻觇禋w趙》《少年中國說》《不忘初心》《義無反顧》《濫竽充數(shù)》《枕戈待旦》……一個(gè)個(gè)成語故事留住了上學(xué)、上班師生的腳步，孩子們?cè)凇伴_講啦”這個(gè)舞臺(tái)上大膽表達(dá)自己、展示自己，鍛煉自己、提升自己。

一年一度的成語大會(huì)已成功舉辦了四屆，讓學(xué)生充分享受到了成語的無限樂趣和博大精深。成語劇匯演、成語競猜、成語專題講座、成語故事大賽、成語誦讀大賽等各種活動(dòng)成為一場豐富的精神盛宴。

故事滋養(yǎng)心靈，表達(dá)提升自信。我們用成語故事，為孩子們打開中華歷史文化的一扇窗。孩子們?cè)诔烧Z文化中提升的不僅是口語表達(dá)能力，更能收獲有韻味的生活。我們堅(jiān)信：成語成識(shí)、成語成詩、成語成事、成語成人、成語成才、成語成功。讓我們揚(yáng)成語特色之帆，引自信表達(dá)之航，擷成語之精粹，讓少年夢想飛揚(yáng)！

（作者單位：太原市小店區(qū)正陽街小學(xué)）