多元文化音樂教育下的中職音樂教育研究

崔晶霞

摘要：提高中職音樂教育已成為提高教育質(zhì)量的重要組成部分。因此，中職學生應(yīng)積極尋求音樂教育的科學和有效模式，以提高音樂欣賞能力。通過將多元文化的音樂教科書整合到教育中，學生可以了解音樂的本質(zhì)并發(fā)展其創(chuàng)造和評估技能。作為音樂教育的總體模型，多元文化音樂教育越來越多地用在中職音樂教育中。因此本文從多元文化音樂教育的背景及目標以及多元文化音樂教育下的中職音樂教育方法兩方面對本課題進行了研究。

關(guān)鍵詞：多元文化;音樂教育;中職音樂教育

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0283-01

隨著全球化的迅速發(fā)展，國家與國家之間的交流變得越來越頻繁，文化與藝術(shù)之間的交流成為國家之間交流的重要橋梁，這也影響了多元文化的形成和發(fā)展。因此，多元文化教育成為全球教育發(fā)展的必然趨勢。中職教師需要了解多元文化的含義及其深層含義，并確保多元文化音樂教育的有序發(fā)展，以尋求適用于中職音樂教育的有效方法。

1.多元文化音樂教育的背景及目標

我們的祖先花了數(shù)十億年的時間來提倡“和而不同”的概念，而音樂清楚地說明了這一概念。Kunia在俄羅斯創(chuàng)建了不同民族之間加深交流多元文化生態(tài)系統(tǒng)。音樂是多元文化生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。多元文化教育是基于不同文化的理解和認識而形成的一種文化共識，其基礎(chǔ)是通過對不同文化的理解和認識，拓寬了文化視野，并提供了對外國文化和藝術(shù)的認識和理解。教育課程中高等音樂教育的重點是培養(yǎng)學生對音樂的理解和認識，這是學生理解音樂思想并帶來文化思想變化的重要過程[1]。我們可以通過音樂了解一個國家的音樂元素，并了解文化元素的結(jié)構(gòu)。多元文化音樂教育不僅是讓各國音樂的全球化，而且是為了讓更多人研究各國文化和音樂。國外的意識已有提高，它可以吸收外國文化和外國音樂。

2.多元文化音樂教育下的中職音樂教育方法

2.1?更新中職音樂教育理念，建立多元文化音樂教育意識。

在現(xiàn)代經(jīng)濟和文化全球化的背景下，社會需要具有不同特征的人才，而人才的文化特征必須在教育水平上逐步發(fā)展。中職學生對他們課程充滿熱情，對獲得新知識和探索世界充滿興趣。結(jié)果，許多樂器和概念需要被添加到音樂教育中。東西方音樂文化之間有重要區(qū)別，這種差異證明了音樂文化的多元性。這種差異必須在音樂教育中體現(xiàn)出來，以便學生能夠充分理解音樂文化的美麗。西方教育的多元文化音樂教育模式值得我國中職音樂教室學習和借鑒。中職學生應(yīng)從其專業(yè)中所包含的多元文化音樂教育最佳實踐中職習，以改善本國的音樂教育理念。我國其他專業(yè)音樂培訓(xùn)應(yīng)了解教育環(huán)境的教育目的，提高教材，多元文化教育和教學方法，并與現(xiàn)代大學的需求相結(jié)合和完善[2]。

2.2?融入本土音樂文化，構(gòu)建多元文化音樂融合體系。

中職音樂教育領(lǐng)域的專業(yè)人士應(yīng)該計劃和實現(xiàn)目標，原諒過去的時光并忽略我國特殊的音樂文化。按照音樂教育多元文化音樂教育中多元文化的發(fā)展規(guī)律，加強地方音樂文化的教學，讓學生了解中國傳統(tǒng)音樂文化。同時，高中專業(yè)音樂教師應(yīng)積極發(fā)展音樂整合體系，積極向其他國家學習，并充分利用音樂文化的各種優(yōu)勢。還值得研究和接觸其他國家的其他專業(yè)音樂老師以及不同國家的音樂文化模型。中職的音樂教育專業(yè)人士需要意識到中國音樂文化的變化和變化，并適應(yīng)時代的創(chuàng)造，以便繼續(xù)融入并考慮其他國家和音樂文化的利益。多元文化音樂教育集成系統(tǒng)的創(chuàng)建旨在通過“引進來、走出去”的概念發(fā)展音樂教育。通過創(chuàng)新和創(chuàng)造，發(fā)展我國特色的音樂文化和符合我國特點的音樂文化，從而影響世界。

2.3?科學設(shè)置多元文化課程，積極滲透多元文化音樂滲透。

在開發(fā)多元文化音樂教育時，我們需要根據(jù)我們的理念重建多元文化音樂課程系統(tǒng)，并使我們的音樂教育計劃更加科學和有效。在強調(diào)多元文化音樂教育理念時，我們不能將各民族音樂文化全部添加入我國中職音樂教學中。學生應(yīng)該了解和理解不同民族的音樂文化的本質(zhì)，并通過交流來了解不同的文化樣式。老師組織課程時會包括許多音樂文化，他們需要根據(jù)學生的認知能力，理解能力，情感體驗和學生的其他方面進行編程。在迎新過程中，教師可以選擇如何將自己的民族音樂曲目與其他民族音樂文化進行混合和匹配。然后，學生可以通過研究不同國家的音樂文化來了解不同的音樂文化。為了滿足學生研究和教學的需要，以及了解其文化特征，教師可以開設(shè)單獨的課程[3]。

3.結(jié)語

音樂是民族文化的重要組成部分，對構(gòu)建中國的社會主義和諧社會具有重要作用。遵循當前的時間和發(fā)展趨勢，多元文化音樂教育是中職音樂教育專業(yè)人士的未來。因此，重點應(yīng)放在多元文化音樂教育中引入專業(yè)音樂教育的新時代。教學課程應(yīng)推廣多元文化音樂教育的概念以加強計劃。根據(jù)當?shù)匾魳返拿褡逡魳?，加強對民族音樂課程體系的建設(shè)，而且需要對超音樂的音樂目的加以明確。只有這樣，才能真正促進我國多元文化音樂教育的實施和發(fā)展，更好地構(gòu)建和諧社會。

參考文獻：

[1]劉麗娟.多元化音樂教育在中職音樂教育中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2016（20）：47.

[2]張燕.多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用分析——以中小學民族音樂教育為例[J].凱里學院學報，2016，34（04）：178-182.

[3]張園.中職音樂教學中多元文化音樂教育的滲透[J].北方音樂，2015，35（21）：94.

[4]陳蓉.多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承發(fā)展[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（4）.