探究如何利用生活情境開展小學數學教學

王瓊

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學總是枯燥無味的，學生在學習的過程中會失去一定的興趣。為滿足新課改以及多元化的課堂需求，將生活情境教學引入到小學數學教學中，將極大提升學生的學習興趣，充分調動學生的學生積極性，提高學生的實踐能力，使學生成長成才。

關鍵詞：生活情境;小學數學;措施

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0204-01

數學由于其較強的邏輯性、抽象性，使得學生在學習過程中困難重重，甚至一些學生對學習數學存在畏懼心理。當前，傳統(tǒng)的數學教學已無法滿足學生對多元化教學課堂的需求。近年來，新課改對小學數學教學提出了更高的要求。因此，小學教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，在小學數學教學課堂中引入生活情景，調動學生的學習積極性，讓學生充滿學習興趣，提高學生的實踐能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.當前小學數學教學存在的問題

在當前的小學數學教學工作中，如何提高小學數學教學的課堂質量，是每一位相關教育工作者都在考慮的問題。認識清楚當前小學數學教學中存在的問題，才能針對性的解決這些問題。目前小學數學教學中所存在的問題如下：第一，教學目的不明確。在當前的小學數學教學中，部分老師只是一味的按照大綱完成教學內容，不能從實際出發(fā)進行教學[1]。第二，教學模式單一。目前的小學數學教學大多是單方面的灌輸式教學，課堂氣氛沉悶，缺少新意，很難發(fā)揮學生的主觀能動性?？偟膩碚f，目前小學數學教學存在的這些問題，不能滿足多樣化的教學需求。因此，引入課堂和日常生活有機結合的生活情境教學法，將給小學數學教學工作帶來極大的方便[2]。

2.利用生活情境開展數學教學的意義

2.1?營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣。

在小學數學教學的課堂中，引入生活情景教學模式，可以將一些抽象的數學概念，變得生動有趣，使學生能進一步理解這些抽象的概念，讓他們認識數學學習的魅力。同時，引入生活化的情景教學模式可以改善數學教學課堂枯燥無味的特點，引導學生積極參與課堂教學，從而激發(fā)他們的數學學習興趣，形成良好的學習習慣。

2.2?促進教學水平提高，建立多元化教學模式。

生活情境教學是一種全新的教學模式，它是對傳統(tǒng)教學方法的一種補充。這種教學模式改變了傳統(tǒng)的只以理論講解為目標的教學模式，將知識與生活相結合，讓學生在提升自我學習能力的同時，還開始培養(yǎng)他們的生活能力。因此在小學數學教學中引入生活情景教學的模式，不僅能夠提升教學水平，還能夠豐富教學模式，使教學模式呈現多元化的趨勢，滿足學生對多元化課堂的需求[3]。

2.3?培養(yǎng)實踐能力，解決生活問題。

將生活情境教學法引入到小學數學的教學課堂中，注重學生學習的生活場景化，能夠深化學生對知識的理解，還可以讓學生將所學知識運用到生活中，來解決生活中的問題。這不僅提升了學生的實踐能力，還實現了學生的全方位培養(yǎng)。此外，引入生活情景教學法，可以讓學生深刻感受到數學知識與生活的聯系，使學生能夠充分認識到數學知識的實用性，從而認識到學習數學知識的重要性。

3.利用生活情境開展數學教學的措施

教師在小學數學的教學過程中，要注重引入生活情景，讓學生在玩樂中學習，提升自我學習興趣。

3.1?依托生活背景，激發(fā)學生興趣。

教師在教學的過程中，要充分抓住小學生的好奇心，將生活情境教學引入到課堂中，在提升課堂教學效率的同時，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地探索學習。例如，教師在教學的時候可以模擬購物的場景。假設媽媽讓小明去超市購買兩斤西紅柿、一斤雞蛋、一瓶醬油。其中西紅柿的價格是2元一斤，雞蛋的價格是4元一斤，醬油一瓶12元，問小明需要帶多少錢？教師可以讓學生自行設置此類問題，進行相關交流，以此提升課堂氣氛，鍛煉學生的生活能力[4]。

3.2?利用教學工具，注重教學實踐。

教師在教學過程中還可以借助一些教學工具，拉近數學與生活之間的距離，讓課堂氣氛不再沉悶，使課堂教學豐富，從而提升學生的學習興趣。如在教學“認識四邊形”一課時，老師可以首先描述四邊形的特征，然后讓學生舉例說明自己在生活中和教室中的見到一些四邊形。同時，教師還可以讓學生自己制作各種四邊形，讓他們充分認識各種四邊形的性質。

3.3?加強隊伍建設，促進教學開展。

教師自身素質的高低會嚴重影響教學成果。因此，在利用生活情境開展數學教學的時候，還需要加強教師隊伍的建設，使教師的自身素質得到提升。在利用生活情境教學數學課程的時候，教師不光要注重教學與生活的聯系，還能夠讓學生在此過程中學習到知識，了解數學學科之美[5]。此外，還要對教師進行定期的培訓，并設置相關的監(jiān)督、考察機制，來不斷提升教師的自身素質。

結束語

綜上所述，利用生活情境開展小學數學教學，不僅能夠改善課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，還能夠促進教學水平提升，培養(yǎng)學生實踐能力，對學生的發(fā)展有很大幫助。在利用生活情境開展數學教學時，要依托生活背景，充分利用教學工具，注重實踐教學。同時，還應加強教師隊伍的建設，不斷提升教師自身素質。

參考文獻：

[1]黎云東.淺析如何利用生活情境開展小學數學教學[J].基礎教育論壇，2019（28）：27-28.

[2]馬恩余.如何巧妙利用生活情境開展小學數學教學[J].課程教育研究，2020（14）：157.

[3]高春蘭.小學數學教學中生活情境的開展方法探究[J].學周刊，2020（18）：29-30.

[4]何海濱.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學[J].學周刊，2020（21）：39-40.

[5]任元.淺談利用生活情境開展小學數學教學[J].中國校外教育，2020（08）：75-76.

[6]盧明貴.探究如何利用生活情境開展小學數學教學[J].求知導刊，2019（48）：86-87.