項目導引 以研促教 學創(chuàng)融合

陳玉茜 謝仁敏

【摘要】對于高校民間美術課程體系而言，引入項目制教學模式，無論對提高學生的自主能力、實踐能力和持續(xù)學習能力，還是提升教師的教學科研能力，都具有諸多優(yōu)勢。項目制教學模式引入藝術教育，終究是一種值得深入探討、摸索的教學模式創(chuàng)新嘗試。

【關鍵詞】高校；民間美術；項目制教學；創(chuàng)新模式

項目制教學（Project Teaching），指的是以項目為引導和教學依托，在教師的引導下充分發(fā)揮學生的主體作用，避免空洞、寬泛、呆板的教學方式，“激勵學生在實踐中有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而嘗試多條創(chuàng)新性途徑，探索問題的解決方案”。①

一、項目制引入民間美術教學的必要性

最近一份調(diào)查報告顯示：一方面，“目前市場對傳統(tǒng)的美術類、音樂類人才需求出現(xiàn)了嚴重飽和，就業(yè)壓力增大”；另一方面，用人單位抱怨招不到合適的藝術人才。該調(diào)查報告分析認為，“歸根究底，還是目前我國高校藝術類專業(yè)的課程設置、教材選擇等方面離企業(yè)遠，離實踐遠”。②

（一）有利于調(diào)動學生參與民間美術保護的積極性。

民間美術具有稀缺性、活態(tài)性、難以工業(yè)化生產(chǎn)等特點，特別是一些技藝型民間美術。學生若非親見親為，僅僅依靠在課堂上做理論講解，很難激發(fā)學生的興趣。民間美術本是一種充滿神奇色彩的傳統(tǒng)藝術，其中許多美好的內(nèi)涵需要發(fā)掘。項目的引入，為學生近距離接觸民間美術提供了良機，逐漸培養(yǎng)其學習的興趣，進而保護古老藝術的智力成果。

（二）有利于提高學生研究民間美術的實踐能力。

如前所敘，不少藝術生之所以出現(xiàn)動手能力差的現(xiàn)象，緣于長期以來在教學上重理論輕實踐的弊病。學生往往熟悉高校民間美術的知識點，但是面對具體案例卻往往不知所措。而項目制教學模式，則要求學生帶著問題有目的地學習，并要提出具體的問題來處理方案。這對培養(yǎng)學生的實踐能力無疑大有裨益。

（三）有利于培養(yǎng)學生持續(xù)學習民間美術的能力。

學生持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，之前長期被忽略。實踐證明，項目制教學模式的引入，極大地提升了學生的學習能力、批判能力、協(xié)作能力、溝通能力、取證能力、整合能力等。項目制教學模式培養(yǎng)的目標是，在學生走入社會后，離開了教師的指導，學生仍然能夠保持一種能夠主動思考、探索的心態(tài)和習慣。

二、當前民間美術教學引入項目制面臨的困難

雖然項目制教學模式在西方已有多年歷史，但引入中國高校民間美術課程教學的時間不長。高校民間美術課程教學還常常受到一些不利因素的干擾，或多或少會影響到項目制教學模式在中國的發(fā)展壯大。

（一）教師在教學中的項目意識不強，缺乏對項目制模式優(yōu)勢的認識。

多年來，高校民間美術教學主要采用的仍然是傳統(tǒng)的理論課堂講授教學模式，形式單一。同時，高校民間美術項目制教學模式的論文、專著等專題研究成果數(shù)量不多，涉及項目制教學模式的民間美術成果也寥寥無幾。在一定程度上說明項目制教學模式于當前仍然沒能受到高校的足夠重視，民間美術教學方式的確缺乏創(chuàng)新。

（二）學生專業(yè)基礎相對薄弱，影響項目制教學效果的發(fā)揮。

民間美術是一個專業(yè)水準頗高的領域，缺乏一定的專業(yè)知識是難以順利完成民間美術項目任務的。這種教學模式首先要求學生熟悉民間美術的特點、項目的內(nèi)涵以及民間美術產(chǎn)生的文化背景等系列知識。項目制教學模式本身是一種對主體實踐能力要求較高的教學方式。但是，許多學生對民間美術的知識及其學習方法是知之甚少或者一無所知。因此，在參與民間美術項目制的實施過程中，學生容易出現(xiàn)面對活生生的民間美術不知所措的情況，這顯然不利于項目制教學效果的發(fā)揮。

（三）現(xiàn)有教學制度與項目制教學模式不夠匹配，難以提供有效保障。

由于項目制是一種新的教學模式，而且重在實踐。這與高校的一些教學管理制度不匹配，難以得到支持。例如，不少高校對民間美術項目制教學效果存在進度慢、師資配備難、成本高等較多顧慮，導致在課程安排、教師配備、人才培養(yǎng)和考核的開展等方面沒有及時設立相應的制度。

據(jù)研究者統(tǒng)計：近10年來，已有10余所高校逐漸建立專業(yè)的民間美術教學實踐基地、民間美術人才聯(lián)合培養(yǎng)中心等形式豐富多樣的教學機構。③但是，能夠堅持開放以上教學機構，并將項目制模式融入民間美術教學中的高校其實并不多見。

三、項目制教學模式引入高校民間美術課程的實施策略

作為一種創(chuàng)新模式，項目制教學模式在實施過程中需要采用一系列的有效策略，才能確保教學目標的順利實現(xiàn)。評價高校民間美術項目制教學模式成功與否的關鍵，應該是教師能否成功引導學生將其在課堂上所學的民間美術知識運用到項目實踐中去，并在實踐中提升個人的能力素質(zhì)。

（一）增強教師項目意識，教學相長，有效引導學生圍繞教學內(nèi)容自設項目。

首先，增強問題意識，以問題導向驅(qū)動項目研究，提升民間美術項目制教學模式的效果。四川美術學院近年來在教學中注重結合落地項目，致力于通過多種形式研究、保護本地區(qū)的民間美術，積極探索研究式教學方法，將四川代表性民間美術——梁平木版年畫作為教學個案組織學生外出實施項目調(diào)研。項目實施的具體內(nèi)容包括考察梁平木版年畫的創(chuàng)意研發(fā)中心，進而讓學生思考如何開發(fā)梁平木版年畫的旅游產(chǎn)品、如何培養(yǎng)梁平木版年畫的創(chuàng)作人才等。項目調(diào)研結束后，教師指導學生整理項目實地調(diào)研成果，結合教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進一步深化教學內(nèi)容，力求實現(xiàn)既定的教學目標，充分發(fā)揮項目制教學模式在民間美術教學中的效用。

其次，鼓勵和支持教師因地制宜、就地取材。這是發(fā)揮高校資源優(yōu)勢保護當?shù)孛耖g美術的重要方式，同時也是一種組織學生開展項目調(diào)研的常見途徑。例如，廣西藝術學院將廣西馬山縣壯繡的保護與開發(fā)利用設立為一個項目，其中子項目包括壯繡發(fā)展歷史、壯繡生存現(xiàn)狀、壯繡種類、壯繡知識產(chǎn)權商業(yè)化狀況、壯繡發(fā)展的困境和根源以及壯繡保護與開發(fā)利用策略，等等。由于學生可以比較便利地利用本地資源，在資料收集、走訪調(diào)研等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此學生的積極性和參與性高漲，取得了很好的教學效果，其經(jīng)驗值得進一步總結和推廣。

第三，充分利用教師對專業(yè)的敏銳性，設計一些價值較高的項目，作為培養(yǎng)學生的一種重要途徑。眾所周知，民間美術技藝有不少瀕臨消失，如何搶救這些即將消逝的寶貴民間美術是一個難題，也是一個需要解決的文化課題。高校在這方面具有義不容辭的義務，也可以為此做一些有意義的項目。其中，通過設立項目方式，將教學與民間美術保護和傳承緊密結合起來，這是一條可供選擇的新路子。在這種模式之下，既可引導學生在項目學習中高度關注身邊即將消失的民間文化遺產(chǎn)，并為搶救這些古老的人類文化成果出謀劃策。例如，被譽為“叢山數(shù)百里，盡在一框中”的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的福州軟木畫，其發(fā)展已有上百年歷史，但是在20世紀80年代以來，一直處于瀕臨失傳的邊緣。④如果采用項目制教學模式，教師則可以有意識地引導學生設立福州軟木畫的題材構思、材料來源、傳播途徑等相關項目，啟發(fā)學生在深入福州軟木畫所在地調(diào)研的基礎上，思考福州軟木畫瀕臨消失和對保護當?shù)貍鹘y(tǒng)文化作用之間的關系，力求探索一系列福州軟木畫的有效搶救策略。

（二）以創(chuàng)新項目為導引，激發(fā)學生創(chuàng)造力，在實踐中檢驗和完善知識體系。

首先，激發(fā)學生創(chuàng)造力，引導學生對實際問題進行思考，并力爭提出問題解決方案。如前所敘，民間美術存在于民間，需要深入文化生態(tài)中去認識和把握，同時要思考如何解決民間美術發(fā)展中的實際問題。這就需要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生傳播民間美術的能力、保護民間美術的能力以及創(chuàng)新民間美術的能力等。上海金山農(nóng)民畫近年來由于堅持推陳出新，借鑒了磚刻、壁畫、刺繡、木雕等多種民間美術的工藝，形成了強烈的藝術表現(xiàn)力和獨特的藝術魅力。金山農(nóng)民畫創(chuàng)作的繁榮衍生了與此相關的大量日用品裝飾圖案。但同時，市場上也出現(xiàn)了大量金山農(nóng)民畫的盜版作品。⑤那么，如何保護農(nóng)民畫作者的權益，成為了一個急需解決的難題。對此，上海師范大學美術學院的教師因勢利導，引導學生運用農(nóng)民畫知識產(chǎn)權的相關知識，通過項目制教學模式參與到保護金山農(nóng)民畫知識產(chǎn)權的實踐中。具體包括找到金山農(nóng)民畫侵權的產(chǎn)品及根源，并且提出有效防止金山農(nóng)民畫再次遭受侵權問題的方案。經(jīng)過系列的梳理和思考，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，提升了學生解決實際問題的能力，同時完善了各自的知識譜系。

其次，根據(jù)學生的實際特長布置教學任務，設立符合學生實際的項目，引導學生發(fā)揮自身特長開展項目調(diào)研。由于學生的研究能力有限，因此高校民間美術項目制教學模式中的項目設立十分講究。總體而言，項目宜小不宜大，宜少不宜多，宜具體不宜空洞，宜典型不宜普通，宜創(chuàng)新不宜陳舊，宜熟悉不宜陌生，宜系統(tǒng)不宜零散，宜近不宜遠。蘇州工業(yè)美術職業(yè)技術學院十分注重發(fā)揮學生的民間美術創(chuàng)新能力，在民間美術中實行以項目制為主體的專題教學模式。教師指導學生以桃花塢木版年畫圖案為主題的服裝材料進行研究和創(chuàng)作，引導學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，如在現(xiàn)代絲綢材料服裝設計中融入桃花塢木版年畫的系列經(jīng)典題材等，創(chuàng)作出一系列頗具現(xiàn)代氣息的新作品。⑥實踐表明，只有根據(jù)學生實際情況設置的教學項目，鼓勵學生以項目的方式開展自主學習，才能取得較好的教學效果。脫離學生特長盲目設置項目，必然導致學生的學習興趣減弱以及學習效果低下，這顯然與項目制教學模式的初衷背道而馳。

（三）理順教學管理環(huán)節(jié)，搭建平臺，為項目制教學提供有效服務。

首先，調(diào)整觀念，大膽創(chuàng)新，為新教學模式提供成長的機會和土壤。管理者應該充分認識到，項目制教學模式是一種創(chuàng)新模式，引入到民間美術教學中，需要一個適應過程。高校應該以開放包容的心態(tài)，積極應對協(xié)調(diào)，特別是在課程安排、教師配備、人才培養(yǎng)和考核的開展等方面設立相應的制度，改革創(chuàng)新，為項目制落地做好培育、引導工作。

其次，積極搭建必要的教學平臺，為高校民間美術項目制教學模式順利實施提供保障。高校民間美術是一個專業(yè)性較強的領域，有必要設立一些專業(yè)平臺為其提供服務。例如，設立服務于項目制教學模式的民間美術教學成果展示交流中心。其功能定位是將民間美術教學理論和項目研究成果融為一體，既開展民間美術教學活動，同時又實施項目的研究。這個平臺實現(xiàn)了傳授、學習、實踐、反饋、再傳授良性循環(huán)，這對民間美術項目制教學模式的效果將會事半功倍。

（四）緊密圍繞區(qū)域文化建設需要，因地制宜，深入挖掘民間美術的文化內(nèi)涵。

首先，在教學過程中，教師應該有意識地引導學生在項目調(diào)研中探索民間美術在地域文化建設中的積極作用，從而促使民間美術更好地為區(qū)域文化建設品牌服務。例如，“泥人張”、楊柳青年畫和“刻磚劉”等民間美術已經(jīng)成為了天津一個個響當當?shù)漠數(shù)匚幕放?。有效保護天津的這些“金名片”，使它們得以可持續(xù)性健康發(fā)展。高校教師可以引導學生設立關于天津“泥人張”彩塑、楊柳青年畫和“刻磚劉”磚刻等民間美術功能的系列項目，幫助學生在開展項目調(diào)研中認識到民間美術在保護本地區(qū)文化品牌中重要性。

其次，對于欠發(fā)達的地區(qū)，則應該采取靈活多樣的教學方式，引導學生在項目調(diào)研中充分挖掘民間美術的潛在功能。廣西擁有非常豐富的民間美術資源。但是，廣西的民間美術宣傳力度不大，創(chuàng)新程度偏低。其中，“許多珍貴的特色民間美術沒有及時得到有效的發(fā)掘，錯失了一次又一次打造文化名片的機會”⑦。對此，教師在民間美術項目制教學中應該引導學生有目的地選擇一些典型的廣西民間美術開展系列項目調(diào)研。例如，北海貝雕制作技藝是廣西漢族傳統(tǒng)的民間美術典范之一，具有極高的藝術價值，體現(xiàn)了古老而豐富多彩的海洋文化。因其制作工藝繁瑣、外觀精美以及風格獨特而被稱為廣西的特色文化符號。教師可以引導學生設立關于北海貝雕的教學實踐基地，北海貝雕的發(fā)展現(xiàn)狀和北海貝雕創(chuàng)意設計等相關項目。采用這種教學模式，既有利于強化學生的自主學習意識，提升綜合能力，又可為區(qū)域文化品牌建設出謀獻策，實現(xiàn)高校為社會發(fā)展、文化繁榮提供服務的宗旨。

總之，相對于傳統(tǒng)的民間美術課程教學體系而言，項目制教學模式更具靈活性和實用性。通過項目研究促進教學，將學問、學習與創(chuàng)新、創(chuàng)造融合一體，注重理論與實踐相結合，讓學生在項目操作實踐中不斷補足和完善自己的知識體系，提升綜合素質(zhì)。這無疑頗具創(chuàng)新性和探索性：一方面，可為我國的藝術教學提供新的路徑選擇；另一方面也有利于推動創(chuàng)新型、實踐型藝術人才的培養(yǎng)，從中也有助于提升教師的教學能力、科研能力和實操能力，為藝術教育的可持續(xù)發(fā)展提供切實保障。

注釋：

*項目基金：2018年度教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目《廣西民間藝術的主題學研究》（18YJA760014）系列研究成果之一。

①王偉廉.高等學校教學改革的理論研究[M].昆明：云南教育出版社，1993.

②梅莎、章建森.三成藝校學生暑假忙補課直言學校所教不實用[EB/OL].新華網(wǎng)，2016.8.26.③徐彬.教學模式繁榮背后的危機與路向選擇[J].當代教育科學，2016（10）.

④顏財斌.瀕臨消失的民間工藝：福州軟木畫[EB/OL].搜狐網(wǎng)，2013.03.16.

⑤方圓.版權保護為農(nóng)民畫鍍上“保護膜”[EB/ OL].中國新聞出版網(wǎng)，2012.08.10.

⑥鄭以墨、王陽.論高校美術教育在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新中的作用[J].河北師范大學學報，2011（8）.

⑦徐鴻平.廣西“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”美術課程體系及教學模式探索[J].美術界，2015（6）.