探析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

張莉

摘要：英語傳統(tǒng)教學(xué)模式是在個人獨立的環(huán)境中進(jìn)行的，師生之間以及學(xué)生之間幾乎沒有互動，教室里的氣氛比較沉悶，學(xué)生參與度低，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高。學(xué)術(shù)自由、協(xié)作哲學(xué)是課程改革新時代的主題。在新課程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法得到了許多老師的支持，創(chuàng)新有效的教育理論體系已在世界許多國家廣泛使用。合作學(xué)習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、參與課程和達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，但是教師在實施合作學(xué)習(xí)時應(yīng)專注于策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué)中;有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0147-01

隨著近年來，中國教育水平的不斷提高，教師培訓(xùn)模式不僅限于從教科書中傳播知識，還提供了全面的素質(zhì)教育。新課程教學(xué)模式意味著，教師必須完成一系列課程，根據(jù)學(xué)生的行為發(fā)展學(xué)生的各種能力，教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合使用可以提高訓(xùn)練效率。

1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的作用

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教育的發(fā)展可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力。用英語授課的目的是對學(xué)生進(jìn)行口語教育，因此他們在日常生活中需要更多地說話和練習(xí)。如果沒有將學(xué)生實際包含在合作學(xué)習(xí)中，則他們很容易與小組分離，并可能阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。在這個階段，越來越多的教師開始關(guān)注合作學(xué)習(xí)。因此，初中英語教學(xué)的積極發(fā)展，不僅有利于學(xué)生的多樣化有序發(fā)展，而且可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和整體發(fā)展[1]。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1?合理組建合作小組。

首先，從能力上考慮，小組的分布應(yīng)遵循組異質(zhì)性和組間對稱性的基本原則。鼓勵小組異質(zhì)性原則產(chǎn)生額外的好處，以便每個學(xué)生可以共同受益。教師還必須確保小組的對稱性，只有通過允許每個小組參加基于公平競爭的學(xué)習(xí)活動，才能提高學(xué)生的熱情。

其次，小組成員的性格搭配很重要。從語言學(xué)的角度來看，女性接受語言和表達(dá)的能力通常高于男性。與大多數(shù)男性相比，女性的性格和習(xí)慣學(xué)得更快，說話更準(zhǔn)確。從某種意義上說，女性比男性具有更強的領(lǐng)導(dǎo)才能和責(zé)任感。因此，建立一個臨時的研究小組，其中的性別關(guān)系可以在學(xué)生之間建立支持性的關(guān)系，起著重要的作用。此外，教師需要認(rèn)識并總結(jié)團隊成員的個體差異，以便外向?qū)W生可以引導(dǎo)內(nèi)向的學(xué)生，并創(chuàng)造一個和諧協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2?利用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提高。

眾所周知，英語閱讀在初中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的部分，學(xué)生可以通過英語閱讀模式來積累基礎(chǔ)知識。但是，研究表明，用長而復(fù)雜的句子回答英語問題或知道如何用英語閱讀是一個令學(xué)生感到擔(dān)憂的問題。這就是為什么合作學(xué)習(xí)講師使用英語閱讀定向過程的原因，該過程允許學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)和朗讀冗長而復(fù)雜的句子。老師們可以一直用英語提問，例如可以向?qū)W生提出有關(guān)英語問題的情感問題，可以讓學(xué)生討論和分析[2]。

2.3?創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就像上面說的那樣，興趣是學(xué)生的最佳老師。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，無論老師多么努力，都是沒有效果的。因此，在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師可能希望改變他們在中學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，當(dāng)教師教授有關(guān)動物的知識時，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)動物的圖像和聲音。在正式教學(xué)中，老師首先將學(xué)生分組，然后將音頻文件隨機播放，使學(xué)生可以說出他們所表述的英語單詞。例如，如果老師放出來的是狗吠，學(xué)生就應(yīng)該回答“dog”，當(dāng)老師放出來的是豬的聲音時，學(xué)生就應(yīng)該回答出“pig”。最后，教師可以保留統(tǒng)計學(xué)生回答問題的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生回答盡可能多的問題，并獎勵得分最高的小組。實施這種學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，從而提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。

2.4?發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，當(dāng)教師完全按照自主的意愿控制教室時，經(jīng)常會出現(xiàn)問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在這種情況下，教師必須在領(lǐng)導(dǎo)中積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，從而提高討論和交流的效率。例如，教師在教學(xué)We are trying to sa小組合作學(xué)習(xí)e the earth的時候，可以使用這種教學(xué)方法。首先，老師請學(xué)生討論主題和過程，有的學(xué)生說：“I know the noise pollution.”還有的學(xué)生說：“I know the air pollution.”但是學(xué)生在對關(guān)于噪聲的類型，引起了激烈的爭論，此討論與主題不同。在這一階段，教師應(yīng)積極扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，但是在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的過程中，不應(yīng)嘲笑或侮辱學(xué)生[3]。

2.5?合理評價學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)。

合作小組研究中評估機制最重要的方面是利用小組的整體有效性和整體發(fā)展作為評估工具，鼓勵學(xué)生成長。講師應(yīng)為團隊成員提供實現(xiàn)共同小組目標(biāo)的機會。之后，有些人可以取得長足的進(jìn)步，但有些人卻很少進(jìn)步。但是只要他們的目標(biāo)是一致的，他們就可以實現(xiàn)和諧的小組互動。因此，有必要將學(xué)習(xí)過程的評估結(jié)合起來，以評估小組合作學(xué)習(xí)的哪里，并評估學(xué)習(xí)成果，需要檢查并評估所有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，以更好的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

換句話說，在當(dāng)今教育質(zhì)量不斷提高的時代，合作學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的思維和實踐技能，以及在小組學(xué)習(xí)的過程中的協(xié)作能力。因此，教師使用這種教育模式開展教育活動，可以發(fā)展學(xué)生的各種能力和特點，并為綜合素質(zhì)的增長做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡錫基.探析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].名師在線，2020（18）：66-67.

[2]趙茁.基于小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（20）：124.

[3]李曉霞.關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2020（10）：43-44.