淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)

馬曉英

摘要：小學(xué)五六年級(jí)是小升初的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)比較繁重，容易忽略閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。而且國(guó)家對(duì)語文教學(xué)的重視程度越來越高，閱讀又是語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要合理進(jìn)行教學(xué)安排，注重學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行重點(diǎn)分析，以便提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0099-01

閱讀創(chuàng)造力的提升具有非常重要的意義，不僅可以拓寬學(xué)生的視野也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且其也是國(guó)家進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新的新要求。與以往的閱讀目標(biāo)相比，閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生與教師提出了更高的要求，一方面教師改變教學(xué)方法和理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，另一方面學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

1.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，合理安排閱讀時(shí)間

閱讀創(chuàng)造力的提升離不開閱讀質(zhì)與量的增加，但是由于學(xué)業(yè)繁重等原因的存在，學(xué)生閱讀的質(zhì)量的大打折扣，所以語文教師要對(duì)學(xué)生閱讀給予重視。語文教師在講授課文時(shí)要合理安排閱讀的時(shí)間，而不只是由教師進(jìn)行講解，這有利于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了解和把握。俗話說書讀百遍其義自見，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在具體的教學(xué)實(shí)踐工作中，要先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，學(xué)生遇到不會(huì)或者不理解的詞語或者字及時(shí)查詢字典，之后對(duì)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，深入把握課文的情感、內(nèi)涵以及表達(dá)方式，最后就是理智閱讀，了解課文的核心并且做好積累和總結(jié)。所以要合理安排閱讀的時(shí)間，提高閱讀的質(zhì)量和效果，而不是單純追求閱讀數(shù)量的增加。

2.掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力

進(jìn)行文章閱讀要有所收獲，而不能僅僅停留在看過，而掌握一定的閱讀技巧可以達(dá)到事半功倍的目的，有利于提升閱讀效果，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升閱讀創(chuàng)造力。不同的閱讀方式需要不同的時(shí)間，比如精讀所耗費(fèi)的時(shí)間比較多，對(duì)文章的了解和把握也更深入，而泛讀所需要的時(shí)間就比較少，對(duì)文章只是有簡(jiǎn)單的了解，在培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力的過程中要合理運(yùn)用精讀和泛讀兩種閱讀方式，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，以及閱讀速度和閱讀量的有機(jī)統(tǒng)一，提高閱讀效率。教師要對(duì)以下閱讀技巧進(jìn)行講解，比如如何進(jìn)行多層次的閱讀、如何分析課文、以及如何對(duì)作者所思所想所感進(jìn)行理解等，這些閱讀技巧能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在不斷的閱讀過程中培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力。

3.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

除了課堂上的閱讀任務(wù)之外，語文教師還需要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，而且現(xiàn)有的語文教學(xué)中也都配有課外讀物，這也為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供了資料。除此之外，語文教材中也有推薦閱讀的文章，語文教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)可以對(duì)這些資料進(jìn)行充分的使用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在高質(zhì)量的閱讀中培養(yǎng)自身的閱讀創(chuàng)造力。首先需要引起學(xué)生的閱讀興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有這樣閱讀的效果才能事半功倍。教師在其中最重要的是做好引導(dǎo)，而不能大包大攬，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)、遣詞造句以及進(jìn)行反思。其次是對(duì)課外讀物的選擇，除了課本上推薦以及配發(fā)的課外讀物之外，具有針對(duì)性地對(duì)其他類型的書籍進(jìn)行推薦，為學(xué)生指明閱讀的方法，這就為閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

4.進(jìn)行信息化閱讀教學(xué)，展示文章的魅力

信息化水平在不斷提高，信息化教學(xué)不可避免，網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)運(yùn)而生，所以現(xiàn)有的閱讀教學(xué)中不能忽視信息化教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀更加方便靈活，更能引起學(xué)生的閱讀興趣，教師要根據(jù)形勢(shì)選擇合適的教學(xué)方式。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，利用信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行直觀的反映，利用圖文并茂的形式展現(xiàn)閱讀素材，甚至可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，使學(xué)生愿意去感知作者的所思所想所感。除此之外，還可以開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，在進(jìn)行閱讀之前要明確自己閱讀的目的，有針對(duì)性進(jìn)行文章的閱讀，避免受到無關(guān)或者是不良信息的引導(dǎo)。

5.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好地閱讀具有重要的影響，比如，在古代孟母三遷只是為了給孩子提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置深層次的問題，不斷延伸學(xué)生的思維，比如，在班級(jí)開設(shè)閱讀主題的黑板報(bào)，摘抄一些優(yōu)美語句或者是某篇文章中的經(jīng)典場(chǎng)景，通過這些潛移默化地影響學(xué)生。除此之外，還可以在課堂上適當(dāng)?shù)亻_展一些閱讀有關(guān)的活動(dòng)，比如談讀書感想、讀書會(huì)以及演講比賽等，通過開展這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

6.結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該重視閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升文學(xué)素養(yǎng)。閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并非一朝一夕的事，而且這也更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中要不斷調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，傳授學(xué)生科學(xué)合理的閱讀方法和技巧，潛移默化地對(duì)學(xué)生造成影響。

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