談小學(xué)語(yǔ)文的藝術(shù)教學(xué)

李媛媛

摘要：作為語(yǔ)文教師的我到底該怎樣才能上好小學(xué)語(yǔ)文課呢？郭教授說(shuō)：“教學(xué)首先是技術(shù)，然后才是藝術(shù)。”一個(gè)語(yǔ)文教師只有具備嫻熟的教學(xué)技能，才有可能深入地鉆研教材，理解和把握教學(xué)內(nèi)容，才能有效地組織和實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)技能主要包括：口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、閱讀能力和思辨能力。這是每一位教師必須具備的技能。但是并不是具備了這些技術(shù)就是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師了，就能上好一堂語(yǔ)文課了，我覺(jué)得一堂好課更應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)藝術(shù)上。因而本文正是基于這一背景，結(jié)合自身工作實(shí)踐，就如何在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)藝術(shù)性教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;藝術(shù)性;課堂

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0097-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性是不言而喻的，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升其藝術(shù)鑒賞力，將藝術(shù)的美感和語(yǔ)文的抽象感結(jié)合起來(lái)，升華學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的靈感，幫助學(xué)生在語(yǔ)言藝術(shù)的研究道路上不斷進(jìn)步。本篇文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文藝術(shù)性教學(xué)進(jìn)行了探討，希望能夠幫助廣大的教師提高其教學(xué)水平和能力。

1.語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性特征

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)性包括以下幾個(gè)方面，首先最重要的一項(xiàng)就是創(chuàng)造性。其表現(xiàn)在很多方面，其中之一是需要學(xué)生要有超于其他人的思維模式和想法，也就是思想具有一定的超前性。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注很多方面，比如，對(duì)課文進(jìn)行整體研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)來(lái)分配任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行探索，同時(shí)將教學(xué)中存在的重難點(diǎn)和藝術(shù)性的思維有效結(jié)合起來(lái)。其次是應(yīng)變機(jī)制。在課堂上，很多思維運(yùn)轉(zhuǎn)的方向都存在著一定的隨機(jī)性，教師雖然提前已經(jīng)準(zhǔn)備了教案，但是仍然會(huì)遇到一些突發(fā)情況，比如學(xué)生會(huì)隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，因此教師必須充分考慮到一些隨機(jī)情況的出現(xiàn)，并且提前想到解決的對(duì)策，即在課堂上學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。教師應(yīng)該提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，巧妙地將課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己有利的情況，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)新的重要性也就隨之顯現(xiàn)出來(lái)了。

2.實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的方式

2.1?開(kāi)端引趣，激發(fā)欲望。

教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，一開(kāi)始就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)，而不要用司空見(jiàn)慣、平鋪直敘的方式。教師在講《草船借箭》這一課時(shí)，采用傳統(tǒng)的山東評(píng)書之法，往講臺(tái)上一站，手拿“驚堂木”一拍：話說(shuō)諸葛亮率幾十艘滿載柴草的小船，在一個(gè)大霧的天氣向曹營(yíng)駛?cè)ィ姳坷薰凝R聲吶喊，曹軍不知敵情，誤認(rèn)敵軍來(lái)犯，不敢輕舉妄動(dòng)，隨命將士萬(wàn)箭齊發(fā)，戰(zhàn)鼓聲、吶喊聲響成一片，而諸葛亮開(kāi)懷暢飲，高談闊論，根本不把敵軍放在眼里，欲知后事如何請(qǐng)學(xué)習(xí)本課——（板書《草船借箭》）。新穎的開(kāi)端模式極大地吸引了學(xué)生的注意力，而我的嗓音渾厚、抑揚(yáng)頓挫，極富評(píng)書韻味，把學(xué)生的思緒帶到了遙遠(yuǎn)的古代戰(zhàn)場(chǎng)，有了這樣的開(kāi)端氛圍，這一節(jié)課就成功了一半。

2.2?增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)方法的藝術(shù)性。

開(kāi)展分層教學(xué)，讓學(xué)生百花齊放。學(xué)生都具有一定的差異性，如何讓各種不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到一定的發(fā)展，都能夠各盡所能、各施所長(zhǎng)，這就需要根據(jù)因材施教的原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的差異情況采取分層教學(xué)的方式，以切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，從而讓不同的學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展。首先，是做好調(diào)查摸底工作，全面摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷等多種情況，為分層教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，是做好科學(xué)分層工作。按照不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等情況，將學(xué)生進(jìn)行分層。將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)也分為若干個(gè)層次，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也能容易體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信和自覺(jué)。再次，是合理分組。根據(jù)異質(zhì)同構(gòu)的原則，有機(jī)搭配和充分組合，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)小組合作交流，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3?提高小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵。

一是借助多媒體導(dǎo)入新課。多媒體課件中色彩鮮艷的畫面，生動(dòng)逼真的聲音和趣味互動(dòng)的功能，可以讓學(xué)生在直觀形象的情景中，更加容易地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更加深刻地體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，先播放相關(guān)影視片段。學(xué)生看著影視片段中硝煙滾滾、殺聲震天的場(chǎng)面，就像自己也是影視劇情中的一員一樣，學(xué)生往往會(huì)看得心潮澎湃、義憤填膺。二是利用趣味活動(dòng)導(dǎo)入新課。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，教師可以用猜謎語(yǔ)、講故事、誦讀接龍等方式引入新課，用這些豐富多彩的方式導(dǎo)入課堂，能夠讓學(xué)生在一開(kāi)始就能夠帶著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去。因此，利用豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)導(dǎo)入新課，可以最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。三是以音樂(lè)為媒介，將新課導(dǎo)入，這是因?yàn)樾W(xué)生大多比較喜歡音樂(lè)，悅耳的歌聲能夠讓學(xué)生如沐春風(fēng)、如浴春水，可以放松心情，陶冶情操，凈化心靈。用歌聲導(dǎo)入新課，可以營(yíng)造一種輕松融洽愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藝術(shù)性，首先應(yīng)該提升教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次深入貫徹我國(guó)的教育改革，需要我們共同提升語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)水平，為我國(guó)的教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸平.于永正語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究[M].福建教育出版社.